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在我眼中，我的導師就是我的引導者。

但是在其他研究生眼中可能沒有這麼高的評價，對研一的學生，導師被人看成是leader。

對研二的學生，導師可能變為tutor。

而對于一般的博士，導師應該是Advisor。

不同人眼中，導師有這麼多層次，個人以為源自于學生随着認識的增加。

态度的改變，能力的改變，到了一定時候導師的角色就随着學生的主觀感悟而在變，導師順應學生的狀态給出的培養方式也在變。

首先，研究生的第一年，特别是第一個學期都在上課，更多的時候都在熟悉課題組的前期研究工作中，導師做好leader即可，還無法給出具體的指導。

但是經過第一學期，學生眼中看到的老師會出現劃分：白天雖上課，但是能夠主動學習，積極參加課題組的讨論會，積極與前輩們交流，晚上加班學習知識。

這種學生很快會被導師安排正式上手課題前的預研項目，既然是做項目，導師會要給出更多的直接指導，導師會讓學生能夠跟着他的指導走上研究之路，這是因為學生态度的主動而自己将導師就從leader變成了tutor。

另外一種人就不多說，白天上課，晚上娛樂，不怎麼上心學習，不怎麼主動表現，自然就沒有被老師觀察到他學習态度的變化，試問學生對自己的事都不上心，老師又有何辦法，導師做好leader即可。

其次，隻用一個學期就将導師升格為tutor的學生。

隻要思路寬廣，又很有悟性，說不定在第一年的下半學期就會将導師升級為advisor。

到了這個層級，導師已經是接受學生，并開始欣賞學生了而主觀能動性較差的學生隻有到了課題方向确定。

課程上完後的第二學年才開始逐漸因為接受導師更多的指導而将導師升級為tutor的。

以往，兩年制研究生，讀了第一年，第二年第一個學期都是在找工作，第二個學期才正式做點課題，這種學生主觀能動性再差點，估計導師永遠是leader了。

現在改成兩年半，學生至少還有半年時間可以安心做研究，導師自然會承擔起主動培養學生的工作的。我的導師就是意識到了這個角色，所以他已經召集課題組核心成員商讨目前研一學生下半年的培養計劃，确保就是再懶的人都能得到一定的指導。

所以，我相信以後研究生都會認為我的導師做到了tutor。

跟我同一年進入課題組的碩士上半年畢業，從去年上半年的Seminar開始，導師就督促着他們上手做課題，對課題中出現的問題及時給予指導；還通過Meeting制度，具體而詳細的解答學生在研究中的問題。

為了保證研究生日常問題的解決，還推動了核心博士生帶研究生的小組制。原本課題組相互學習的氛圍就非常好，有了小組制，研究生任務加緊，博士生們也在這個過程中見習了團隊負責人的角色。

所以我敢肯定的說，跟我同級的兩年制碩士至少是當老師為tutor的。

後面進來的碩士或博士就基本上是我一手選拔的，性格上就對路，通過前期的引導，即使是碩士畢業時我都可以讓他們将導師升級為advisor的。

因為我招收了情商高，主觀能動性好的學生，在前期培訓中還教會了他們表現主觀能動性的方法論。

以上種種都是我主動的給自己找事，通過一些工作将導師理想中的課題組運行狀态給整治出來的。

我想我從第一年開始導師就開始欣賞我了，等到我将課題組系統性的人才培養機制建立好——從大二學生到博士生培養一脈相承，或許就是導師離不開我了。

在課題上，從我知道所做課題是課題組主要要發展的方向後，就已經明白導師對我的信任。

今年共同寫重點基金申請書時可見一般，我對我所負責的部分提供的建議導師都認真考慮并幾乎全部吸收。

目前正在做的幾個技術研發項目，我随時打電話給老師都能給予建議，有時他看到了什麼也都會直接打電話通知我的，很多疑難都是在跟他協商中解決的。

一旦等我将我的研究課題獨擋一面時，嘿嘿，課題組團隊建設與課題研究上的兩方面工作絕對可以保證導師離不開我。我想留校，導師一定會動用他的人脈資源；我想出國進修，也會積極給予建議或者幫助我聯系的。

哪裡又有必要擔憂自己工作上的事，反過來因為不用擔憂未來工作之事，自然而然我更加能夠做好我的工作了。

當然，我能做成這些，源自于一個好的平台。

首先我們是985學校，本科的教學就很系統及深刻，學生也都肯學，自然素質好了；對于我們來說，同等檔次的學生有浙大、上交、西交的，以上學校的學生不來我們這，所以我們就必須重點招收本校學生了。

進來的原材料就好，制造出好的産品還成問題嗎？其次，我們所在課題組下屬于一個業内處于鼻祖地位的國家重點實驗室，科研平台好。

再次，學校也非常重視精英型本科生的培養，學校專門開設了一個名字叫“啟明學院”的創新型本科生培養基地，根據學生的需要創建培訓計劃，同類的有浙大的竺可桢學院、北大的元培班、複旦的一個創新學院等等。

而我們課題組正是這個學院的重要組成部分，所以在本科生與研究生的連貫性培養上我們有了更好的平台，以上說的實現大二學生到博士生培養的連貫性即是靠這個平台實現。

雖然有了以上的硬軟設施，能不能利用好，還得依靠學生自己的态度。

如何讓導師欣賞你，依靠你的主動；讓導師離不開你，就需要你有智慧的主動了。

關鍵是自己的主觀能動性，正如我們學校的一貫作風：“不等不靠，積極去要”，隻要學生明白了這個道理，導師做起引導者Guider也輕松，也會變得必然的。

好導師遇上好學生，會做出怎樣好的成績可想而知啊。先讓自己成為好學生吧。

我正向着讓所有進入課題組的研究生都将導師當做Guider的目标邁進。

對很多人來說這是很困難的，但是我以為困難都是我們不行動時所假想的，當你一開動你的大腦和雙手，這個世界絕對沒有困難。相信這一點你就會做到讓導師欣賞你，讓導師離不開你的。