皮亞傑同化順應的例子?在教師招聘的考試中，該部分主要以單選題、多選題和論述題三種形式進行考查其中，單選題多是題幹給出實例，需要考生選擇所對應的認知發展階段，因此需要考生将階段、年齡及特征相對應起來多選題往往是直接問皮亞傑将兒童認知發展階段分成幾個階段，或者某階段的特征包括什麼而論述題，往往直接論述皮亞傑的認知發展階段理論根據以往情況，考生對于這四個發展階段的理解相對較難，尤其容易将前運算階段和具體運算階段相混淆，給出實例時，較難判斷屬于哪個階段的特征，因此學員在進行備考時，一定要理解透徹、準确，平時多積累實例，我來為大家講解一下關于皮亞傑同化順應的例子?跟着小編一起來看一看吧!

皮亞傑同化順應的例子

在教師招聘的考試中，該部分主要以單選題、多選題和論述題三種形式進行考查。其中，單選題多是題幹給出實例，需要考生選擇所對應的認知發展階段，因此需要考生将階段、年齡及特征相對應起來。多選題往往是直接問皮亞傑将兒童認知發展階段分成幾個階段，或者某階段的特征包括什麼。而論述題，往往直接論述皮亞傑的認知發展階段理論。根據以往情況，考生對于這四個發展階段的理解相對較難，尤其容易将前運算階段和具體運算階段相混淆，給出實例時，較難判斷屬于哪個階段的特征，因此學員在進行備考時，一定要理解透徹、準确，平時多積累實例。

考點一：感知運動階段(0-2歲)

(1)通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經驗;

(2)低級的行為圖式;

(3)獲得了客體的永恒性(9～12個月)。

備考指導：此階段重點考察的内容是兒童獲得客體永恒性的時間，以及具體表現。兒童未獲得客體永恒性的表現為：認為事物不在眼前出現就是永遠消失了，比如，将原本在兒童眼前的玩具熊用紙遮擋，兒童便會哭鬧，尋找“消失的玩具熊”。相反，如果已經形成客體永恒性的兒童，認為事物不在眼前并不代表事物完全消失，因此，事物不在眼前時，兒童便會将注意力轉移至其他事物。

考點二：前運算階段(2-7歲)

(1).“萬物有靈論”;

(2).一切以自我為中心(自我中心的語言有三種表現形式：重複、獨白、集體獨白);

(3).思維具有不可逆性、刻闆性;

(4).沒有守恒概念;

(5).思維存在集中化的特征，作出判斷時隻能運用一個标準或維度。

備考指導：此階段是往年考察的重點内容，尤其是兒童自我中心、思維的不可逆性和沒有形成守恒概念這幾個特征。兒童的自我中心表現為，兒童認為自己就是世界的中心，自己的喜歡的就是别人喜歡的，自己看到的世界就是别人看到的世界，他無法正确區分自己與他人的不同。比如，兒童會将自己喜歡的玩具車作為禮物送給自己的媽媽。思維的不可逆性表現為，兒童隻能單向的思考問題，而無法進行逆向思維，如，兒童會計算3 2=5，卻不會計算5-2=3;如問小明，你有哥哥嗎?小明會正确回答，有，但反過來再問，小明的哥哥有弟弟嗎?他就回答沒有，這些例子都體現了兒童的思維不可逆性。守恒的概念沒有形成表現為，當給兒童展示同樣大的蘋果2個，将其中1個分成4份，另一個保持完整，問兒童選擇哪個，兒童會選擇他們認為“多”的那份，即被分成4份的那個。因此學員在備考時需要積累例子來幫助理解。

考點三：具體運算階段(7-11歲)

(1).這個階段的标志是守恒觀念的形成(守恒性);

(2).理解原則和規則，但隻能刻闆遵守規則，不敢改變;

(3).思維具有可逆性;

(4).去集中化(兒童思維發展的最重要特征);

(5).思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維。

備考指導：此部分重點考察的内容是形成了守恒觀念、思維具有可逆性和去集中化的特征。對比前運算階段來說，具體運算階段最大的變化就是形成了守恒的概念。也就是，兒童不會認為10個1元錢比10元錢多。兒童已經能從多個維度來思考問題，體現為思維的去集中化，比如，兒童知道好人會有壞的一面，壞人也會有好的方面，而非，好人什麼都是好的，壞人什麼都是壞的。并且思維的可逆性使得兒童既會計算3 2=5，也會計算5-2=3。

考點四：形式運算階段(11-16歲)

(1).能夠認識命題之間的關系，根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;

(2).能夠理解符号意義、隐喻和直喻，能作一定的概括;

(3).思維具有可逆性、補償性和靈活性。

備考指導：此階段的認知特點相對來說比較好理解，處于該階段的兒童已經形成抽象邏輯思維的能力，可以理解抽象的概念與符号，比如，物理中一些符号的意義。思維的靈活性，使得兒童知道原則是需要遵守，但是在特殊情況下也可以做适當地調整。如，排隊時，插隊是不文明的行為，但是當遇到孕婦和老人時，可以讓他們“插隊”。

識記技巧：在理解識記這部分的内容時，建議可以結合年齡所處的階段聯系自身來進行識記，比如，感知運動階段相當于出生的頭兩年，前運算階段相當于幼兒園階段，具體運算階段相當于小學階段，形式運算階段相當于初中階段，這樣有助于解題。