四上科學聲音是怎樣傳播的教案?科學新蘇教版 3年級下冊 聲音的傳播 教案，今天小編就來聊一聊關于四上科學聲音是怎樣傳播的教案?接下來我們就一起去研究一下吧!

四上科學聲音是怎樣傳播的教案

科學新蘇教版 3年級下冊 聲音的傳播 教案

【教材分析】

《聲音的傳播》是蘇教版《科學》三年級下冊第三單元第2節課。在探究過“聲音的産生”後，進而研究聲音是怎樣傳播的，承接本單元前半部分所學内容。聲音是日常生活中很常見的現象，我們每天都會聽到各種不同的聲音。但對于很多學生來說，很難理解物體振動會發出聲音，而振動又可以引起周圍物體的振動，從而使聲音從一個地方傳播到另一個地方。本課通過研究聲音在不同物體中傳播的實驗，讓學生更好的認識聲音是如何傳播的。

【學情分析】

經過兩年多的科學學習，學生具有一定的實驗設計水平和操作能力，有着嚴謹求實的科學實驗态度，對聲音的研究也很有興趣。學生通過前1節課的學習已經知道聲音是由振動産生的，在第二節課中，對于聲音的傳播方式，大部分的學生認為聲音能夠向四面八方傳播，因此學生對于“聲音是以波的形式傳播出去”有初步的認識。

【教學目标】

根據科學課程标準，制定四維目标。

科學知識：

1．知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播，即聲音的傳播需要介質。

2．知道聲音是向各個方向傳播的。

3．認識耳朵的構造，了解我們是怎麼聽到聲音的。

科學探究：

1.對比觀察，解釋實驗現象，并能總結概括結論。

2. 分組觀察紙屏振動實驗，在描述現象中建立“因果關系”，類比認識鼓膜的振動。

3．聯系生活，制作“土電話”。

科學态度：

1．意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

2．培養學生間的交流，養成與人合作的好習慣。

3．認識到耳朵對人們生活的重要性。

科學、技術、社會與環境：

1. 了解土電話為什麼會傳聲，從而了解電話的原理。

2. 體會科學技術推動社會向前發展，人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。

【教學重點】

探究聲音在氣體、液體和固體中的傳播。

【教學難點】

解釋紙屏振動實驗的現象，理解鼓膜的振動。

【教學準備】

教師材料：課件、視頻、真空抽氣裝置、手機、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓錘、紙屏、塑料泡沫小球

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、 提出問題，導入新課

1．師：上課鈴響了，校園裡的同學都能聽到鈴聲并走向教室，這說明什麼？

2．學生讨論交流，在教師引導下得出：鈴聲能穿過空氣從四面八方傳進我們的耳朵。

3．師：我們把這種現象稱作聲音的傳播。今天我們就一起來研究《聲音的傳播》。

4．闆書課題。

［設計意圖：據常見現象引發問題，激發學生學習興趣和求知欲。］

二、 探究聲音在氣體、液體、固體中的傳播

（一）聲音在空氣中的傳播

1．師：如果沒有了空氣，鈴聲還能不能傳播呢？

2．學生思考并猜想。

3．師：我們來通過這些實驗材料驗證一下。

4．簡要介紹實驗材料，并說明：把播放着音樂的手機放在抽氣盤上，然後用鐘罩罩住音樂盒用真空機抽出鐘罩内空氣，使得手機處于真空狀态。

5．師：你們認為在抽真空的過程中可能會出現什麼現象？

6．生：聲音可能會逐漸變小，最後消失。

7．教師演示實驗，學生觀察現象。

8. 生根據現象得出：聲音在真空中不能傳播。

（二）聲音在水中的傳播

1．過渡：那聲音在水中能不能傳播呢？咱們也來驗證一下。

2. 簡要介紹實驗材料，并說明：把播放着音樂的手機放入水中。

4. 師：大家預測一下，放進水中後還能聽見音樂嗎？

5. 生預測：能/不能。

6. 教師演示實驗，學生觀察現象。

7．生據現象得出：聲音能在水中傳播。

（三）聲音在桌面的傳播

1．過渡：那聲音在固體中又能不能傳播呢？我們借助教室裡最常見的固體——桌子來探究一下。

2．簡要說明實驗方法：讓幾個同學分别把耳朵貼在桌子的不同位置（表面、側面和桌腳）上，聽一聽桌面的敲擊聲。

3．請三位學生上來共同完成實驗探究，并談談自己的發現。

4．師生共同得出結論：聲音能在固體中傳播。

（四）歸納概括

1．師：在剛才的三個實驗探究中，聲音無論在氣體、液體還是固體中，它都隻朝着一個特定的方向傳播嗎？

2．生：不是，是向各個方向傳播的。

3．歸納概括：聲音可以在氣體、液體、固體中向不同方向傳播。

［設計意圖：這是一個逐步推進的過程，學生在交流時，會意識到操作規範的重要性以及認識到物體都能傳播聲音。］

三、分組實驗，類比認識

1．師：聲音通過各種物體傳到了我們的耳朵裡，耳朵又是怎樣聽到聲音的呢？

2．師：這個奧秘肯定就在耳朵裡，所以咱們先來認識一下耳朵的結構。

3．出示耳朵結構圖，依次介紹各個結構的名稱及基本特點。

4．師：你們認為聲音可能是怎樣在耳朵裡傳遞的？

5．生猜測聲音在耳朵裡的傳遞路徑。

6．師：想要知道耳朵内究竟是怎傳播聲音，我們先來做一個小實驗，看看你們能不能從中得到啟發。

7．教師簡要說明實驗方法并強調實驗要求，學生分組開始實驗并觀察現象。

8．生交流彙報，師相繼引導學生詳細描述 “敲鼓——屏振動——小球振動” 的現象，在現象中建立起“因果關系”。

9．師：其實這裡的紙屏就相當于耳朵裡的什麼？

10．生：鼓膜。

11．師：那現在你們能不能說出聲音在耳朵裡是怎樣傳播的了？

12．生在教師的引導下試着回答：聲源以聲波方式傳出，由耳廓收集進入到外耳道，引起鼓膜的振動，再把振動傳給聽小骨，聽小骨振動引起耳蝸裡液體的振動，再傳到聽神經，聽神經再把聲音信号報告給大腦，我們就聽到聲音了。

13．師總結：所以聲音在耳朵裡的傳遞路徑是：聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經。

14．視頻播放：我們怎樣聽見聲音的，更形象直觀建立聯系。

［設計意圖：通過視頻材料和文字材料，讓學生了解我們是怎樣聽到聲音的，并借助“紙屏”實驗幫助學生理解鼓膜的作用。］

四、拓展運用，做“土電話”

1．過渡：其實為了更好的研究聲音的傳播，在生活中我們有很多小發明，而“土電話”就是一個很好的例子。老師想讓大家都做一個會動手的小科學家，所以接下來我們每個人都來學一學：如何做一個“土電話”。

2．課件展示“土電話”的制作方法，并相應演示。

3．師：今天回家後請大家制作一個“土電話”，并思考對比：

（1）比較長的“電話線”和短的“電話線”“通話質量”的差别

（2）比較松的“電話線”和緊的“電話線”“通話質量”的差别。

下節課咱們一起來交流一下你們的發現。

［設計意圖：希望學生通過這節課的學習，利用掌握到的方法，運用到實際生活中，繼續進行“聲音”的探索。］

【闆書設計】