語言描寫要有韻味

學習目标：

1.知道語言描寫有韻味的方法。

2.能把人物的語言寫得有韻味。

導言：

我們在寫人物的語言的時候，往往隻會寫誰誰誰說什麼，誰誰誰說什麼，幹巴巴的沒有味道。怎樣能把人物的語言寫出韻味來，看起來像小說、像文學作品似的？韻味從哪裡來？如果你看一個女孩子有韻味，一定是先從外表上看，然後看她的内涵。描寫人物的語言也是一樣的，首先在形式安排上要有韻味，其次是内容上有韻味。

訓練任務1 變換下面句子說話人提示語的位置。

媽媽說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以後可得注意保暖，不能再感冒了！”

1.提示語在所說的話的後面。

“瞧你，這兩天都瘦了。以後可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽說。

2.提示語在中間 。

“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽說,“以後可得注意保暖，不能再感冒了！”

▲一定要注意标點符号，标點符号如果不清楚，就亂了。

訓練任務2 選擇②③④⑤⑥句中任意兩句，将說話人提示語變一下位置（一句放在後面，一句放在中間）。

①媽媽說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以後可得注意保暖，不能再感冒了！”

②我說：“知道啦。”

③媽媽說：“好俏不穿棉，凍死沒可憐。”

④我說：“你不‘可憐’才怪！你不‘可憐’，這天底下就沒有人可憐我啦。”

⑤媽媽說：“就你鬼精兒。”

⑥我笑着說：“嘿嘿！知母莫若女嘛！”

習作示例：

①媽媽說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以後可得注意保暖，不能再感冒了！”

② “知道啦。”我說。

③ “好俏不穿棉，凍死沒可憐。”媽媽說。

④ “你不‘可憐’才怪！”我說，“你不‘可憐’，這天底下就沒有人可憐我啦。”

⑤ “就你鬼精兒。”媽媽說。

⑥ “嘿嘿！”我笑着說，“知母莫若女嘛！”

訓練任務3 我們可以用表示“說”的動詞來代替“說”，也可以用“道”或“動詞 道”來代替“說”。請填空。

大聲地說（ ）

小聲地說（ ）

自己對自己說（ ）

生氣地說（ ）

告訴别人注意什麼（ ）

連續不斷地說（ ）

說話不連續（ ）

贊美地說（ ）

怪罪地說（ ）

笑話着别人說（ ）

讓别人做什麼（ ）

問别人什麼（ ）

回答别人（ ）

點撥

大聲地說（吼 嚷 叫 喊 咆哮）

小聲地說（嘟嚷 咕哝 哼 呻吟 ）

自己對自己說（自言自語 喃喃自語）

生氣地說（怒吼 怒喝 嗔怪 喝斥 訓斥）

告訴别人注意什麼（叮囑 叮咛 囑咐 ）

連續不斷地說（唠叨 滔滔不絕 絮絮叨叨 喋喋不休 ）

說話不連續（吱吱吾吾 吞吞吐吐 嗫嚅 結結巴巴 語無倫次）

贊美地說（贊歎 贊揚 贊頌、誇張、誇耀）

怪罪地說（責怪 責備 訓斥 埋怨）

笑話着别人說（挖苦、揶揄、鄙視、輕蔑、嘲笑、嘲諷 ）

讓别人做什麼（命令、請求、懇求）

問别人什麼（詢問 質問 質疑）

回答别人（回答 附和 應 回複）

訓練任務4 請選擇下面句中任意一句，給“說”換個說法。

①媽媽說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以後可得注意保暖，不能再感冒了！”

② “知道啦。”我說。

③ “好俏不穿棉，凍死沒可憐。”媽媽說。

④ “你不‘可憐’才怪！”我說，“你不‘可憐’，這天底下就沒有人可憐我啦。”

⑤ “就你鬼精兒。”媽媽說。

⑥ “嘿嘿！”我笑着說，“知母莫若女嘛！”

習作示例：

1.媽媽嗔怪道：“瞧你，這兩天人都瘦了。以後可得注意保暖，不能再感冒了！”

“知道啦。”我笑道。

“好俏不穿棉，凍死沒可憐。”媽媽喃喃自語。

“你不‘可憐’才怪！”我嘴裡嘟囔着，“你不‘可憐’，這天底下就沒有人可憐我啦。”

“就你鬼精兒。”媽媽拿手指點我的額頭道。

“嘿嘿！”我撒嬌道，“知母莫若女嘛！”

2. “瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽又開始唠叨，眼裡含着關心，“以後可得注意保暖，不能再感冒了！”

“知道啦。”我心不在焉。

“好俏不穿棉，凍死沒可憐。”媽媽抱怨，為我圍好了圍巾。

“你不‘可憐’才怪！”我小聲地嘟囔着，“你不‘可憐’，這天底下就沒有人可憐我啦。”

“就你鬼精兒。”媽媽微笑着看了看我，又幫我檢查了背包。

“嘿嘿！”我笑着看了看媽媽，“知母莫若女嘛！”

3. “瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽摸着我的頭叨叨着，“以後可得注意保暖，不能再感冒了！”随即便把兩片藥塞進我手裡。

“知道啦。”我嘟着嘴。

“ 好俏不穿棉，凍死沒可憐。”媽媽揪着我的耳朵說着。

“你不‘可憐’才怪！” 我摟着媽媽的手，裝出一副可憐巴巴的模樣，“你不‘可憐’，這天底下就沒有人可憐我啦。”

“就你鬼精兒。”媽媽點着我的腦門，露出了慈愛的笑容。

“嘿嘿！”我笑着嘟囔，“知母莫若女嘛！”

訓練任務5 請用人物的動作、神态、心理描寫來代替下面句中的“說”。（注意變換提

示語的位置）

老師說：“站住！作業寫完了嗎，就往家跑？”

習作示例：

1.“站住!作業補完了嗎,就想往家跑？ ”老師漲紅了臉,兩眼似乎要噴出火來。

2.“站住！作業補完了嗎,就想往家跑？”老師上前兩步,張開雙臂攔住了他。

3.“站住！”老師臉一下子繃緊了,張開雙臂攔住了他,“作業補完了嗎,就想往家跑？”

小結：

“說”出韻味的方法：

1.變換說話主體提示語的位置

2.給“說”換一個說法：我們可以用表示“說”的詞來代替“說”，也可以用“道”或“動詞 道”來代替“說”。

3.給人物加上動作、神态、心理描寫，或者直接用人物的動作神态心理來代替“說”。

訓練任務6 請描寫下面的情境，注意“說”出韻味。

情境：放學回家，我草草寫完作業就出去玩了。晚上，吃飯前，媽媽檢查我的作業，看我寫得不認真，大怒。

習作示例：

　 1.瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進家門，就看見媽媽正站在我的房門口，似乎在專等我回來。

她看着我，一臉嚴肅地問：“作業完成了嗎？”嗓門也比往常大了許多。

我愣了愣，心中似有一陣冷風刮過，但還是強作鎮定地說：“做完了。”

“拿來我看看。”媽媽的眼睛緊緊地盯着我。

“好。”我低低地回答。

作業交給了媽媽，我站在一旁忐忑不安地等待發落。

“過來，你看你寫的字，歪歪扭扭，你把作業做成什麼樣子了！”媽媽突然沖我怒吼起來，眉頭越擰越緊，“重新做，做好了再吃飯！”

“可是，我，我很餓……”

　　 “那也不行，做好了再吃！”媽媽的語氣不容置疑。

“嗯。”我怯怯地答道，聲音卻伴着眼淚不自覺地變了調。

畢竟，母命不可違，我隻好坐到書桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開了作業本……

2.母親大人仔細的檢查了作業本，突然猛地把它摔在桌子上，吓得我打了個冷戰。＂你瞅瞅你這寫的是什麼破玩意兒，字寫得這麼草，題還錯了一大堆。你看看你這個應用題怎麼做的？再看看你這計算題怎麼算的⋯＂我低着頭，不敢看媽媽一眼。媽媽又繼續補充道：＂以後你要再寫成這樣就别想出去玩了，現在立刻馬上去給我重寫！＂＂哦。＂我拿起作業本慢吞吞地向房間走去。＂快點兒，别磨叽！＂媽媽怒吼道。我向媽媽比了個好的手勢，心想：＂哎，我太難了。＂

3. 放學回家，我用最快的速度湊合着把作業寫完了。 “寫完就可以玩了。”我小聲地嘟囔着，“反正媽媽不會檢查。”不一會兒，媽媽回來了。“平時都要兩個點才能寫完的作業，”媽媽看了看我，很不信任地瞥了我一眼，“是不是沒有好好寫！把作業本拿出來。”我隻能乖乖地拿出作業本。媽媽翻了翻，眉頭一皺，很生氣：“這麼簡單的題我都能做！我就随便看了一眼就看到了很多錯誤！趕緊去改了！改完之後再吃飯！”“好…...好的。”我弱弱的說完就回到了房間。

作業

請以“他（她）呀，就是一個話唠！”為題寫一篇文章，不少于700字。

提示：題目讓我們寫一個愛說話的人，如果文中的“他（她）”隻說了幾句話，那就不稱其為“話唠”了。“話唠”這個詞稍微帶點貶義，所以寫長輩或老師就不太合适，寫同學、朋友比較合适。注意人物語言描寫要有韻味。

【範文】

她呀，就是一個話唠！

“我昨天又買了一個修正帶，可長了，60米呢。”聽，我們班的“話唠”——孫藍昕又在和同學聊家常呢！她的嘴巴呀，永遠都不會閑着，和同學們一會兒談這個，一會兒聊那個，總是喋喋不休地。【①以語言表現人物特征開頭，給人以鮮明印象。】

她的皮膚有些黑，被調皮的同學說成“非洲小黑人”，呵呵。瞧，她那兩顆大門牙，像一扇潔白的大門，又像兩位高大的守護者，守護着嘴巴。那大門牙向外突出，是名副其實的兔牙。咋一看，還真像是一隻小黑兔。【外貌描寫抓特征。這一段突出了“兔牙”的特征。兩個比喻句更是生動地寫出了這一特征。】

她呀，就是一個話唠。【此句點題，好！】一下課，同學們三五成群，有的勾肩搭背，一起出門玩遊戲；有的聚在一起，讨論老師出的題目；還有的靜靜地坐在位置上，認真地看着課外書。我，拿着一本課外書，津津有味地看起來。孫藍昕，不同。她兩手撐着桌子，把自己蕩起來，一會兒往左看看，一會兒往右看看。她盯着我的同桌——方朱琦，猛地一跳，大搖大擺地扭着“兔子”屁股走過來了。【①寫同學們的表現是為了側面襯托“孫藍昕”的無聊。正側結合，高！寫“方朱琦”和“我”一是為了襯托，二是為了推動情節，為後文鋪墊，哈哈，更高！】

“小方，你在補啥作業呀？”孫藍昕來到方朱琦前面，看着他寫的作業，拍拍他的頭。【不僅有語言，還有動作，呵呵。】

方朱琦連頭也沒擡，一言不發，隻是寫得更快了。【過渡自然流暢】

孫藍昕見方朱琦不回答她，又來到我面前。

“你看什麼書啊？”孫藍昕把胳膊往我課桌上一撐，托着他的臉蛋，屁股翹得老高， 閃閃發光的“大兔牙”一張一合。

我擡起頭，舉起書，指了指書名。【沉默！與“話唠”形成鮮明對比！】

“哦，《山羊不吃天堂草》。我也看過，講得是主人公和黑罐跟着師父三和尚從……”孫藍昕的嘴巴不住地開合，就像小兔子不停地吃東西，好像我的書是她的美味胡蘿蔔。【①此段“劇透”很讨人嫌。“話唠”不愧是“話唠”，不管人家願不願意，啥話都唠！②“像小兔子不停地吃東西”巧妙之極，“兔牙”和“話唠”的特點一下子都表現出來了，一石二鳥，高！】

“停！”我打斷了她的話，雙手擋在她的“兔嘴”，“讓我安靜地看會兒書，好嗎？”【動作推動情節，“兔嘴”形象而幽默。】

“什麼？讓我不要講，好呀！對了，你的文具盒哪裡買的，我也要去買一個，好漂亮！……”哦，我的老天，我還能不能安靜地看書了？算了，不管她了，我隻要看自己的書！【讀到這兒，一直在笑，我真是服了你這個同學，她哪來那麼多話！哈哈哈……】

孫藍昕見我不回答，聲音變小了，可還在不停地說：“呃，你怎麼不回答我呢？問你，你是什麼星座的？我來幫你看看你的幸運數字。你有強迫症嗎？悄悄告訴你，我有哦……”【隻是語調上稍稍有些收斂，“話唠”之“癡心”不改，既寫出人物變化，又寫出人物特征，一隻牛！】

唉呀媽呀，你怎麼還不停下來！我把頭深深埋進書裡，腦子裡大喊：快認真看書！可我耳邊總是想響起孫藍昕的聲音：“你來聽我唱一首自創的歌：我有一個家……嘿嘿，我唱的不太好，不過歌詞還好吧，你來幫我修改修改……你不要老看書啦，我們出去玩吧！路上，我給你講幾個笑話……”書是看不成喽！對她，我也是醉了，真拿她沒辦法。【話題不斷地轉換，哈哈。】

不過，仔細想一想，雖然我這位“小兔子話唠”雖然有時有些“煩”，但還是蠻可愛的，如果真沒有了她的唠叨，生活怕是有些乏味、單調了呢？她就像美味中的佐料，雖然不可多，但也少不了。【結尾能從“煩”中悟出生活哲理，太好了！】

總評：本文語言描寫相當出色，人物大量的語言描寫突出同學的“話唠”的特點，而且在寫人物語言的時候能配以動作、神态和心理的描寫，使人物豐滿生動。尤其難能可貴的是小作者能從同學的“話唠”中體會出美好，點贊。