知道《三重門》這篇小說似乎是很久很久以前的事情了那時韓寒帶着《三重門》橫空出世，成就“韓寒現象”因為和韓寒是同為80後，他在社會争議最強烈的時期，我們還都在課堂上為着高考而埋頭苦讀，老師們似乎把韓寒當成“妖魔鬼怪”，隻是因為他因新概念作為比賽第一名一舉成名，因為退學引發“高考無用論”，這在老師和家長眼中絕對是洪水猛獸，他的任何信息是堅決要被隔離在校園之内的 所以第一次讀這部小說反而是在2020年，我的四十歲的時候我是因為孩子的原因而讀的，因為自己的青蔥歲月是在書本裡、在父母的“别人家的孩子”得比較中長大，我似乎沒有叛逆期，隻有深深的自卑感而我15歲的孩子似乎太有主見了，他對我和他爸爸所說的每一句話每一個字都不屑一顧，他似乎每件事情都要和我的要求對着幹，而我和他爸爸，在孩子兩三次半夜離家出走、我們沒頭蒼蠅地找尋之後，仿佛已經吓破了膽子，不敢再擺起家長的架子去逼迫他 《三重門》描寫的是中學生，《三重門》的作者韓寒是我們那個時代叛經離道的代言，所以，我覺得好好拜讀一下，了解這種性格的青春期少年的真實想法 （作者韓寒，1982年出生，初中并作為體育特長生以低于錄取線14分的成績破格考入松江二中後因期末考試七科不及格而留級，被報道後引發社會關于素質教育政策及“學校應當培養全才還是專才”等系列教育問題的激烈讨論2000年他發表的描寫初三學生生活的小說《三重門》，通過少年林雨翔的視角，揭示了一個真實的高中生的生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑、夢想《三重門》的名字來自《禮記·中庸》——王天下有三重焉，其寡過矣乎“三重”指的是“禮儀”，“制度”和“考文”），今天小編就來說說關于我的學校讀書筆記?下面更多詳細答案一起來看看吧!

　　 我的學校讀書筆記

　　知道《三重門》這篇小說似乎是很久很久以前的事情了。那時韓寒帶着《三重門》橫空出世，成就“韓寒現象”。因為和韓寒是同為80後，他在社會争議最強烈的時期，我們還都在課堂上為着高考而埋頭苦讀，老師們似乎把韓寒當成“妖魔鬼怪”，隻是因為他因新概念作為比賽第一名一舉成名，因為退學引發“高考無用論”，這在老師和家長眼中絕對是洪水猛獸，他的任何信息是堅決要被隔離在校園之内的。 所以第一次讀這部小說反而是在2020年，我的四十歲的時候。我是因為孩子的原因而讀的，因為自己的青蔥歲月是在書本裡、在父母的“别人家的孩子”得比較中長大，我似乎沒有叛逆期，隻有深深的自卑感。而我15歲的孩子似乎太有主見了，他對我和他爸爸所說的每一句話每一個字都不屑一顧，他似乎每件事情都要和我的要求對着幹，而我和他爸爸，在孩子兩三次半夜離家出走、我們沒頭蒼蠅地找尋之後，仿佛已經吓破了膽子，不敢再擺起家長的架子去逼迫他。 《三重門》描寫的是中學生，《三重門》的作者韓寒是我們那個時代叛經離道的代言，所以，我覺得好好拜讀一下，了解這種性格的青春期少年的真實想法。 （作者韓寒，1982年出生，初中并作為體育特長生以低于錄取線14分的成績破格考入松江二中。後因期末考試七科不及格而留級，被報道後引發社會關于素質教育政策及“學校應當培養全才還是專才”等系列教育問題的激烈讨論。2000年他發表的描寫初三學生生活的小說《三重門》，通過少年林雨翔的視角，揭示了一個真實的高中生的生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑、夢想。《三重門》的名字來自《禮記·中庸》——王天下有三重焉，其寡過矣乎。“三重”指的是“禮儀”，“制度”和“考文”。）

　　初看《三重門》不到兩頁，内心立馬有這樣的想法，這文筆，難道不是模仿《圍城》的作者錢鐘書先生麼？比如：林父這人愛書如命，可惜隻是愛書，而不是愛讀書。家裡藏了好幾千冊書，隻作炫耀用，平日很少翻閱。一個人在糞坑邊上站久了也會染上糞臭，把這個原理延伸下去，一個人在書堆裡呆久了當然也會染上書香，林父不學而無術，靠詩歌出家，成了區裡有名氣的作家。家裡的藏書隻能起對外的炫耀的作用，對内就沒有威力了。對林父愛書而不愛讀書的諷刺相當辛辣，但是對于和錢鐘書（當然也毫無對比可能性），的确還是有點東施效颦了。 但是，讀完整改書本，我的想法還是有所改變的。所謂群衆的眼睛是雪亮的。對于韓寒，以他18歲發表的這篇小說來看，他的思想高度、深度已經遠遠超越那個年代的同齡人。作家曹文軒評論說這番成熟，首先表現在思想銳利上。一個少年對社會、對人世、對人生、對周圍的一切，常能發出一些直抵要害的見解來，既使人感到可怕，又使人感到驚羨。《三重門》的責任編輯袁敏也承認有錢鐘書的影子，尖利而幽默。

　　在《三重門》裡，主人公林雨翔愛好文學，但在他心裡，中國現行教育制度是不滿的，不過這個人有沒有才華，都要經過中招考試，達到一定分數才能進入高中的校園，而顯然，他還是沒有能力通過分數取得重點高中的資格。但是“荒唐”的是，林雨翔在落榜後，卻能通過家長的努力，作為體育特招生進入市重點高中。這何嘗不是對現行教育現在的諷刺？孩子們在“中招”“高招”錄取的壓力下苦讀，眼中看到的都是你要是考不上就完了之類的話。十四五歲的少年為了在重點高中取得一席之位，每天做題到十一二點，還有各種補課、各種培優。而某些擁有特權的人卻在“麻将桌”前運籌帷幄，将不可能變成可能。書中寫到：“整個體育特招生至少有40人，幾乎一半是假——瘦如鉛絲的是扔鉛球的，矮如闆凳的是跳高的，肥如南瓜的是長跑的，臉比豆腐都要白的，據說練了三年室外體育，人小得像感冒通的說是籃球隊中鋒，眼鏡片厚的像南極冰層的說是跳遠的。。。。。。林雨翔擠在當中反而倒更像個體育生。”而故事的主要情節就是在這不到兩年時間内圍繞着學習、補課、補習、中考、錄取等一系列環節展開的。由于作者本人就是一個在校中學生，對這一些學習環節都有親身感受，所以寫起來非常自如，運筆自然。作者在小說《後記》中自稱韓寒是完完全全徹徹底底反對現在教育制度的小混混，所以，他在小說中對中國現行教育制度持全盤否定的态度。比如，中考時林雨翔從同學電話中聽說四班一個女同學因考試成績不佳而自殺，小說寫道：雨翔茫然地挂上電話，想當今中國的教育真是厲害，不僅讀死書，死讀書，還有讀書死。難怪中國為失戀而自殺的人這幾年少了一大幫，原來心理承受能力差的已經在中考高考兩個檻裡死得差不多了。這樣鍛煉人心充分體現了中國人的智慧，全世界都将為之驕傲！書中的學生、教師、家長，沒有一個算得上是正面人物，這也是引起社會上軒然大波的一大原因。 在故事的結尾，韓寒的文筆也充滿了有點類似《圍城》中結尾時方鴻漸給讀者帶來的那種怅然若失、陰差陽錯的感覺，圍城的結局是一場留白藝術，并沒有給出最終的結局，最後在一陣老式自鳴鐘的“當、當……”聲中結束。而《三重門》中，林雨翔因為曠課要受到學校的處分、朋友的誤會以及家長的責怪，最後的結局中寫到：“走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾，會更自在一些，但不能放手——比如手攀一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血......不知道該不該放，一張落寞的臉消融在夕陽裡。” 文章的結束帶着一絲茫然、帶着一個18歲的孩子對走出校外的恐懼，帶着因恐懼而帶來的不知所措，林雨翔的未來會怎麼樣呢？開放式的結尾使得一百個讀者心裡有着一百個答案。 總之，本應該在20年前讀此書的我，在40歲的年齡，以父母的身份來閱讀這本書。我想象不到如果我在18歲的時候，那個時候讀到這本書會有什麼想法，我隻知道，青少年的我們還癡迷地在電視上看《十六歲的花季》《十七歲不哭》，甚至《還珠格格》，都是一些節奏歡快、青春洋溢的内容。那時候我們隻知道讀書，從來沒有想過批判教育制度，沒有想到過挑戰甚至質疑老師和家長的權威。我們對于老師和家長打心眼裡是尊敬的、服從的，那時候的家長和老師也的确代表着權威。所以可以想象20年前，這本小說猶如一個初中生揭開了學校、老師、家長的遮羞布。對此，我真心佩服韓寒。 通過韓寒的小說，想起了自己的孩子，自己的孩子正處于韓寒的小說主人公所處的年齡，我相信，我的孩子也是有思想的，對權威充滿了批判性，而此時的我，不會拿自己的經曆來對孩子進行任何評價了。孩子有思想是好事，他們是“人間的清醒者”，而我，應該為孩子感到驕傲，我應該為他們鼓掌。

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