題目：他------了提示語：生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”回想一下，當時發生了什麼事？事情的前因後果是什麼？把這件事寫下來，特别要把這個人當時的表現寫具體，反映出他的内心，我來為大家科普一下關于5年級下冊語文第四單元習作指導?以下内容希望對你有幫助!

　　 5年級下冊語文第四單元習作指導

　　題目：他------了

　　提示語：生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”。回想一下，當時發生了什麼事？事情的前因後果是什麼？把這件事寫下來，特别要把這個人當時的表現寫具體，反映出他的内心。

　　審題：根據題目及提示語，這篇文章要抓住人物某一時刻的神态來細緻描寫。通過抓神态反映人物心理，進而講述産生這種心理的原因（事情）。所以，我們要注意以下幾點：

　　1、題目補充的地方是一個表示神态的詞語。

　　2、寫一篇以人為主的記叙文。

　　3、記叙的重點是體現人物的神态（細節描寫）。

　　補題：可以從兩個角度補充完整題目。

　　一是回顧腦海中記憶深刻的事情。通過事情表現的主題，找到合适的表示神态的詞語補充。如果是成功的事情，可以說《他笑了》《他激動了》；如果是失敗的事情，可以說《他哭了》《他失望了》；如果是幸福的事情，可以說《他陶醉了》《他高興了》；如果是傷感的事情，可以說《他流淚了》《他傷心了》等等。

　　二是搜尋記憶深處那一個難忘的神态。通過難忘的神态追溯當時發生的事情，确定題目。比如，憤怒：憤怒的樣子是什麼？為什麼憤怒？

　　題目補充完整就意味着，确定了作文的内容和主題。

　　選材：選材應當本着新、奇、特來選，盡可能避免尴尬的雷同。比如避開作業考試分數、同學間的文具互借、發燒感冒去醫院等内容，去尋找“非凡”的題材。可以在這個範圍内尋找題材：一年内、抓住時代的脈搏、最流行的現象物品、你的周邊的細小的事情。比如：防控新冠肺炎疫情，可以作為這篇作文要寫的事情和人物的背景，也可以直接寫參與這場抗疫鬥争的人。此外，手機（遊戲）、網課、輔導班、特長班、動漫書等也可以作為作文内容。

　　寫作重點：

　　1、運用細節描寫，突出主題。這篇作文的重點就是運用細節描寫，表現人物刹那的神态，進而揭示人物思想感情，突出主題。“臉是人的感情的晴雨表。”這說明神态與人物思想感情的關系極為密切。抓住人物表情的細微變化，生動描寫出來，便會挖掘人物内心感情世界。這對表現人物性格，突出作文主題起到重要的作用。神态描寫一般要跟外貌、行動、語言描寫相結合。試舉兩例：

　　痛苦的樣子：

　　法國作家都德《最後一課》的那個經典的結尾的畫面，相信凡是讀過這篇小說的都難以忘記：

　　韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他身朝着黑闆，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然後，他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，隻向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

　　韓麥爾先生的“最後一課”是痛苦的，文章結尾的動作、神态和語言強化了這種悲憤和哀痛。他“臉色慘白”，到嘴邊上的話，卻哽住了，說不下去。于是，他“使出全身的力量”寫了“法蘭西萬歲”這振奮人心而又含義深刻的幾個大字。這幾個光彩奪目的大字表達了韓麥爾先生的心聲，也是法國人民愛國主義精神和不屈的意志的集中表現。

　　生氣的樣子：

　　田老師生氣時不罵人，聲音也不大，隻是不再那麼溫柔。她的臉由于生氣有點發白，又帶點紅。她的眼睛瞪得溜圓，散發出來的寒光讓我們冷不丁地打了個寒戰。她雖然沒有怒罵我們，也沒有實質性地懲罰我們，但她的臉上沒有了平日的微笑，那嚴肅的神情已經讓我們覺得自己受到了很嚴厲的懲罰。

　　田老師的生氣就是“不怒自威”，那白裡透紅的臉，那瞪得溜圓的眼睛，無不令人顫抖。一個平日臉上挂着微笑的人，突然間不再微笑了，這就是這位溫柔和善的老師最大的生氣了。

　　第一個例子基本把神态、動作、語言，甚至外貌都交融在一起。第二個例子雖然動作語言不明顯，但是我們卻能明顯感受到動作是停滞的，語言是沉默的。其實這也符合現實生活中的人物特點。真實，是塑造人物最核心的精髓，同學們在學習運用神态描寫刻畫人物的時候，要記住：人，無時無刻不在展示他的一舉一動，一颦一笑，即便是睡覺。

　　2、運用特寫鏡頭法開頭，吸引讀者。先寫體現人物神态的樣子，抓住讀者眼球，然後再用倒叙法去叙述事情的經過，這篇文章的構思就顯得與衆不同。比如，“無論歲月怎樣流逝，我記憶的天空裡，永遠呈現着他因激動而不斷抽動的臉頰，那放射着熱切光芒的眼睛，那張大的嘴巴，那握緊的拳頭，那一聲驚天動地的呐喊。”這種特寫式開頭極易抓住讀者興趣，先聲奪人。後面再叙述事情的經過，娓娓道來。

　　3、适當的環境描寫。環境描寫可以烘托人物性格，渲染氣氛。在重點描寫人物神态的時候，加上環境描寫，可以讓讀者感同身受，人物的神态與周邊環境融為一體，形成氣場。比如，“他懊悔至極，伴随着他捶胸頓足的呼喊，旁邊樹上的葉子擺動着似乎有意地躲避，唯恐成為他發洩的對象；樹上的鳥早已飛得無影無蹤。隻有樹幹還在默默地冷冷地觀望着，似乎想分擔他懊悔的心情。”

　　4、結尾可以簡單重現那個“神态”。在呼應開頭的同時，深化了主題，意味深遠。比如，“直到今天，他那生氣的樣子還浮現在眼前。不斷地鞭策着我，激勵着我，催我提高，促我進步。那種“生氣”竟然成為我人生中不斷前進的動力。”

　　結束語：

　　這篇文章，看似叙事，實則寫人。通過典型事例塑造典型人物，重點訓練的是人物的細節描寫，包括人物的神态動作語言描寫。用最細膩的筆觸，呈現最深刻的神态，突出小中見大的主題。

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