在往年的教師資格考試中，認知風格作為教育教學知識與能力的一個重要知識點，常以選擇題的形式出現考查，難度不大，但需要仔細審題，下面就讓我們一起來看看吧，現在小編就來說說關于教育教學知識與能力難點?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

　　 教育教學知識與能力難點

　　在往年的教師資格考試中，認知風格作為教育教學知識與能力的一個重要知識點，常以選擇題的形式出現考查，難度不大，但需要仔細審題，下面就讓我們一起來看看吧！

　　認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式，它是一種比較穩定的心理特征。存在很大的個體差異。其主要特征是持久性和一緻性，它是與學生的個性相關的，而且與學生的情感和動機特征等聯系在一起。

　　1.場獨立型與場依存型：

　　著名代表人物：美國心理學家赫爾曼·威特金

　　場獨立型的學生：對客觀事物做判斷時，常常利用内部的參照，不易受外來的因素影響和幹擾，獨立對事物作出判斷，場獨立的學生比較喜歡理科，喜歡結構嚴密的教學，例如：在考場中，如果監考教師站在考生旁邊，考生仍然正常發揮，則該考生就是場獨立型;

　　場依存型的學生：對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特别是權威人士的影響和幹擾，善于察言觀色。場依存的學生喜歡文科，喜歡結構不嚴密的教學。例如：在考場中如果監考教師站在考生身邊，該考生無法正常發揮，該考生則屬于場依存型。

　　2.沉思型與沖動型

　　傑羅姆•卡根據個體解決問題時的速度與精确度的偏好，将認知風格分為沉思型和沖動型。

　　沉思型個體在問題解決時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析，解決問題時往往強調精度而非速度，所以沉思型的人更善于對問題的細節進行思考;

　　沖動型個體則常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強調速度而非精度，沖動型的人更善于從整體角度思考問題。

　　3.輻合型和發散型

　　輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集和綜合信息與知識運用邏輯規律，縮小解答範圍，直至找到最适當的唯一正确的解答，從多到一;

　　發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿着許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終産生多種可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易産生有創見的新穎觀念，從一到多，我們通常所說的“一題多解”就體現了發散型的認知風格。

　　綜上，我們不能說場獨立比場依存好，也不能說沖動型比沉思型差，因為認知風格沒有好壞。以上就是關于認知風格的全部知識點，希望對各位考生能有所幫助。

　　習題：

　　1.如果監考教師站在考生身邊，考生無法正常答題，則該名考生的認知風格屬于( )。

　　A.場獨立 B.場依存 C.沖動型 D.沉思型

　　1.【答案】B。解析：場依存型認知風格表現為對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特别是權威人士的影響和幹擾，善于察言觀色。所以此題體現的是場依存型。此題選擇B。

　　2.學生在聽到問題後不假思索迅速回答問題，隻求速度不求精準程度。這種認知方式屬于( )。

　　A.沖動型 B.沉思型 C.場依存型 D.場獨立型

　　2.【答案】A。解析：沖動型個體則常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強調速度而非精度。故此題是沖動型。此題選擇A。

　　好了，今天有關認知風格的内容就說到這，同學們請将知識點與練習題結合起來參考，務必拿下這部分的分數，預祝大家考試順利！

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