春夏秋冬

　　春季裡，暖風來，麥苗青青桃花開。

　　夏季裡，烈日曬，家家忙着收小麥。

　　秋季裡，西風涼，谷子黍子遍地黃。

　　冬季裡，北風吹，河水結冰雪花飛。

　　《春夏秋冬》

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　　春

　　《春夏秋冬》短短八句勾勒出了四季的氣候狀況和代表性的美景。提到春天，我們最熟悉的就是小詩裡草木發芽、百花盛開的畫面。但春天繁盛的不止有桃花和麥苗，還有在另一篇課文《詠柳》中我們非常熟悉的柳——

　　詠柳

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲縧。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　《詠柳》

　　這首賀知章的詩十分脍炙人口。詩的前兩句連用兩個新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，蔥翠袅娜；後兩句更别出心裁地把春風比喻為“剪刀”，将視之無形不可捉摸的“春風”形象地表現出來，不僅立意新奇，而且飽含韻味。

　　提到春風，不得不提那篇人盡皆知的課文《春曉》。這首孟浩然的詩作就像行雲流水一樣平易自然，然而悠遠深厚。作者用春之聲想象春之景，窗外落花還未見，卻已經引人遐思。

　　春曉

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　《春曉》

　　詳盡描繪春景的課文，一定不能忘了白居易的《錢塘湖春行》

　　錢塘湖春行

　　孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。

　　幾處早莺争暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰裡白沙堤。

　　《錢塘湖春行》

　　這首詩描繪的是西湖的春景。詩中處處扣緊環境和季節的特征，運用移步換景的手法，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。

　　“早莺”和“新燕”點出早春的時節，“争”“啄”表現莺燕新來的動态，顯示出春天的勃勃生機。

　　而未到姹紫嫣紅開遍，隻是零零星星的“亂花”，尚未豐茂，僅沒過馬蹄的“淺草”，同樣體現出作者對早春萬物觀察之細。“漸欲”“才能”，則是寫出花草向榮的趨勢。整首詩準确而生動地把詩人邊行邊賞的早春氣象透露出來。

　　要說最具有代表性的“春”的課文，繞不開的還是朱自清的《春》。

　　春（節選）

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裡醞釀。鳥兒将窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響着。

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　　在這篇課文裡，作者将人格美的“情”與自然美的“景”水乳交融在一起，創造了情景交融的藝術境界。僅僅30個句子的簡短散文，作者運用了二十多處修辭手法，而且種類十分豐富，可以說是麻雀雖小，五髒俱全。

　　課文以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環環相扣。又有五個對春景的特寫鏡頭，分别聚焦春草、春花、春風、春雨和春天裡的人，描繪出一幅有動有靜，有遠有近的生動畫卷，堪稱寫景散文的典範。

　　夏

　　如果說桃花帶來春的訊息，那麼荷花就是夏的化身。《小池》中，泉邊一株亭亭玉立的小荷，自成一幅小巧玲珑的夏日水墨畫。

　　小池

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　《小池》

　　楊萬裡的《小池》可謂寫景名篇。一個“惜”字，将涓涓細流賦予情感，仿佛泉眼舍不得泉水；一個“愛”字，樹陰遮住小池也變成了憐惜。兩個字使得普通的景物立刻飛動起來，化無情為有情。

　　後兩句把焦點縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，早有一隻蜻蜓立在上面。小荷與蜻蜓，一個“才露”，一個“早有”，把大自然中的極平常的細小事物寫得相親相依，活潑自然。

　　夏季寫荷的名篇，還有那篇家喻戶曉的小學課文《荷花》。

　　荷花（節選）

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裡。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下遊過，告訴我昨夜的好夢……

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　　這篇課文是葉聖陶先生的作品，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而産生了聯想。

　　課文沿着觀賞荷花——變身荷花——又回到現實的線索展開。第一部分講述作者看到滿池荷花的景象，運用比喻手法，細節刻畫也很到位。第二部分講作者觀賞荷花而漸漸入迷，運用豐富的想象構造出一幅風荷盛景。

　　《荷花》三年級下冊統編語文教材配套閱讀課文作家作品系列 上文中提及的朱自清先生，也有一篇著名的課文《荷塘月色》。

　　荷塘月色（節選）

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也别有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有着和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

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　　朱自清先生的寫景散文如同“工筆畫”，景物描繪精雕細刻，細膩傳神。

　　作者把水乳交融、渾然一體的“荷塘月色”細分為“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”兩部分，并對這兩部分從視覺 、聽覺、嗅覺等角度去描寫對象的形狀、色彩、大小、數量、氣味、聲音，以及它們的運動變化。此外，作者還運用了豐富多彩的表現手法。《荷塘月色》第四、第五自然段僅比喻就有十一處， 另有拟人兩處， 通感兩處和排比、誇張等修辭手法。這樣，就把“荷塘月色”描繪得細緻入微， 形象生動， 讓讀者有身臨其境之感。

　　秋

　　正值秋季，周圍的草木萬物都在悄然變化着。小學時期的一篇課文《秋天》第一次告訴我們，秋天是金黃的。

　　秋天

　　天氣涼了，樹葉黃了。一片片葉子從樹上落下來。

　　天空那麼藍，那麼高。一群大雁往南飛，一會排成“人”字，一會排成“一”字。

　　啊！秋天來了。

　　《秋天》

　　秋天的調色盤上不僅有落葉的金黃，更有楓葉的嫣紅。課文《山行》，是寫深秋楓葉之景的名篇。

　　山行

　　遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　《山行》

　　《山行》是唐代詩人杜牧創作的一首詩。此詩描繪秋日山行所見的景色，展現出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白雲、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。

　　整首詩最著名的一句是“霜葉紅于二月花”，詩人發現在夕晖晚照下，楓葉比江南二月的春花還要火紅。秋天也有如春天一樣的生命力，秋日山林也是一番熱烈景象。

　　寫秋景之絕，不得不提一篇課文——元曲《天淨沙·秋思》。

　　天淨沙·秋思

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　《天淨沙·秋思》

　　《天淨沙·秋思》是馬緻遠創作的一首小令。此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，讓天涯遊子騎一匹瘦馬出現在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調，抒發了一個飄零天涯的遊子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

　　這支小令句法别緻，前三句全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，言簡而意豐。全曲僅五句二十八字，語言極為凝練卻容量巨大，意蘊深遠，結構精巧，頓挫有緻，被後人譽為“秋思之祖”。

　　《天淨沙·秋思》寫秋風，而《故都的秋》令人印象深刻的便是秋雨。

　　故都的秋（節選）

　　在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，雲漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了，着着很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬着煙管，在雨後的斜橋影裡，上橋頭樹底下去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調，微歎着互答着地說：

　　“唉，天可真涼了——”（這了字念得很高，拖得很長。）

　　“可不是嗎？一層秋雨一層涼了！”

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　　郁達夫的《故都的秋》将悲秋與頌秋結合起來，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞——這情是故鄉情、愛國情；這落寞之秋是作者當時心境的寫照，是對國運衰微的喟歎。

　　在手法上，文章采用“橫式結構”，從故都“秋晨之景”、“秋槐之景”、“秋蟬之景”、“秋雨之景”、“秋果之景”五個方面，緊扣“故都”和“秋”兩個詞語，表現了“故都之秋”的“清、靜、悲涼”的特點。

　　冬

　　冬是雪的季節，我們描繪冬，離不開茫茫無垠的大雪。

　　柳宗元《江雪》可能是我們讀過的第一首描寫雪景的詩。詩人隻用了二十個字，就描繪了一幅幽靜寒冷的畫面：在下着大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。“千山”“萬徑”與“絕”“滅”形成鮮明對比，更顯雪原廣大寥廓、浩瀚無邊。

　　江雪

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　《江雪》

　　《江雪》強調靜，而毛澤東《沁園春·雪》則突出動。

　　沁園春·雪

　　北國風光，千裡冰封，萬裡雪飄。

　　望長城内外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　須晴日，看紅裝素裹，分外妖娆。

　　江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，隻識彎弓射大雕。

　　俱往矣，數風流人物，還看今朝。

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　　“北國風光，千裡冰封，萬裡雪飄”，總寫北國雪景，冠結全篇。“千裡”“萬裡”都遠非目力所及，是詩人的視野在想像之中延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。

　　“望”字統領下文，直至“欲與天公試比高”。這幾句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇偉雄渾。“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高“，運用了動态描寫，表現了活潑奔放的氣勢。“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，是化靜為動的浪漫想象。

　　《濟南的冬天》是老舍創作的一篇充滿詩情畫意的散文，最初發表于1931年4月，此後長期被中國中學語文教材選用。

　　濟南的冬天

　　最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　滑動查看《濟南的冬天》全文

　　在《濟南的冬天》中，修辭格的運用不僅數量多，而且質量高，質與量達到完美的統一。全文共八百來字，六個自然段，僅二十多個句子，卻整理出比拟、比喻、錯綜、雙關等近二十種修辭格，很多不常用的辭格在文章中也大量使用，如示現、疊現等。這篇短文的叙述語調是平易樸實的，語言是凝煉而親切的，用詞是準确生動的。但是最重要的是結構。它似乎無結構，但是内容組合的又是這麼自然、精巧、恰當。

　　《濟南的冬天》七年級上冊

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　　最後我們以一篇作家峻青的《第一場雪》作結，也希望即将到來的冬天也有“瑞雪”。

　　第一場雪（節選）

　　大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬裡江山變成了粉妝玉砌的世界。落光葉子的柳樹上，挂滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒随風飄揚，映着清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

　　滑動查看《第一場雪》全文

　　文章分為兩個部分，雪景——由雪景引起的聯想。寫雪景又分三個層次：雪前——雪中——雪後。寫雪前，分别從清早、中午、黃昏寫出大雪峰降臨之前的氣候變化；寫雪中，從白天寫到夜晚，描寫出大雪紛飛的景象；雪後的景象，是全文的重點内容。

　　作者由面到點，由景到人，細膩地描述了大雪出晴的美麗景色。全文在寫法上做到了抓住特征，有條有理，粗細有緻，情景交融，寫出了一幅明麗生動的山村雪景圖。

　　《四個太陽》（适合小學一年級）

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　　通過學習這些課文，孩子開始逐漸對“四季”有了概念，開始學會感受自然環境的變化。

　　孩子開始知道春水泠泠時萬物發生；知道小荷初露代表着夏的來臨；梧桐葉落滿甯靜的小道，拾起葉片可以認識秋天；冬雪裡暗香浮動，聞見的一定是梅花的清寒之氣。周圍的一切景物随着孩子認識的不斷豐富，開始被賦予意義。

　　孩子學習語文課文，也是學習記錄萬物的方法。從此不僅能看見四季之美，觀察那美麗的點點滴滴，還能把關于它們的記憶保存下來，時常拿出來重溫。

　　孩子語文學習的進步，就在這一點一滴的積累中發生！

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