教師行業職稱的晉升-tft每日頭條

當下，對于教師職稱，有很多人認為評審的方法不公平，最公平的是考試，比如像會計師那樣，“一卷定等級”，最公平。

這種說法實在是一種行外話，對教師這個行業真的不了解。如果說話之人不是教師，尚可原諒，如果是業内的教師，我甚至懷疑他是否學過教育學。因為教育學有一章，專門講教師職業的特殊性。

教師行業職稱的晉升（教師是一個特殊的職業）1

比如，教師勞動對象的特殊性。教師勞動的對象不是機器，不是零件，有标準的操作流程，一旦定下标準，就可“一刀切”，用一成不變的方法，造出成千上萬個合格甚至優質的産品。

但教師面對的學生卻不行，他們是人，一個個有頭腦、有思想的活生生的人，每個人都與他人不同，都是獨一無二的。因此，用“同一”的方法去教育教學，是行不同的。

所以教育學上講“教學有法，教無定法”。“有法”是指可以從書本知識中學到的教育教學規律、一般的方法，“無法”是指的在實踐中面對不同的學生時要靈活對待，隻能是一把鑰匙開一把銷，一個孩子一個教法，一件事情一個處理方法。

而如果通過考試方式，有的人在試卷上回答的可以頭頭是道，但在實踐中，卻未必能對症下藥。就如古代那個紙上談兵的趙括。

教師行業職稱的晉升（教師是一個特殊的職業）2

再比如，所謂教學，不是教師在講台上滔滔不絕講完就算完事，你得讓學生學會。一名教師知識再豐富，講課再精彩，學生就是學不會，這不能算能力強，會教學；而有的教師知識水平一般，但卻不僅能讓學生學會，還能引發學生思考，引領學生創新，這樣的老師就是有能力、有水平。教師沒有知識不行，知識不夠、不足不行，但現實中，一名教師的教育教學能力和其知識水平并不完全成正比。

再有，各地現行的教師職稱評聘辦法，都把師德放在首位，實行“師德問題一票否決”，這個德，更是無法通過考試确定的，唯有在實踐中。

像媒體曝光的那些體罰學生者，猥亵學生者，學曆再高，知識再多，教學成績再好，不僅不能晉升高職稱，連教師也不配做！

教師行業職稱的晉升（教師是一個特殊的職業）3