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教育心理學原理的基本形式
教育心理學原理的基本形式
更新时间:2025-04-03 09:14:32

教育心理學原理的基本形式?(一)思維的流暢性思維的流暢性,也叫思想的豐富性,是指在限定時間内産生觀念數量的多少在短時間内産生的觀念多,思維流暢性大;反之,思維缺乏流暢性,接下來我們就來聊聊關于教育心理學原理的基本形式?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

教育心理學原理的基本形式(創造性思維的特點)1

教育心理學原理的基本形式

(一)思維的流暢性

思維的流暢性,也叫思想的豐富性,是指在限定時間内産生觀念數量的多少。在短時間内産生的觀念多,思維流暢性大;反之,思維缺乏流暢性。

例如,說出關于“面粉的用途”,答案可能是:做面包、做饅頭、做面條等,數量很多,體現了思維的流暢性,但局限在“吃”的途徑,也反映了變通性差。

(二)思維的變通性

思維的變通性,也叫思維的靈活性,是指擯棄舊的習慣思維方法開創不同方向的那種能力。

例如,讓學生“盡可能舉出報紙的用途”,他會有“學習用”、“包東西”、“當坐墊”、“折玩具”、“裹在身上取暖”、“用來引火”等各種各樣的答案。

(三)思維的獨特性

思維的獨特性,是指産生不尋常的反應和不落常規的那種能力,此外還有重新定義或按新的方式對我們的所見所聞加以組織的能力。

例如,“鳥巢的設計”,具有極大的獨特性。

牛刀小試:

1. 發散性思維具有流暢性、變通性和獨特性三個基本特征。( )

答案:√

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