教育心理學原理的基本形式?(一)思維的流暢性思維的流暢性，也叫思想的豐富性，是指在限定時間内産生觀念數量的多少在短時間内産生的觀念多，思維流暢性大;反之，思維缺乏流暢性，接下來我們就來聊聊關于教育心理學原理的基本形式?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!
教育心理學原理的基本形式
(一)思維的流暢性
思維的流暢性，也叫思想的豐富性，是指在限定時間内産生觀念數量的多少。在短時間内産生的觀念多，思維流暢性大;反之，思維缺乏流暢性。
例如，說出關于“面粉的用途”，答案可能是：做面包、做饅頭、做面條等，數量很多，體現了思維的流暢性，但局限在“吃”的途徑，也反映了變通性差。
(二)思維的變通性
思維的變通性，也叫思維的靈活性，是指擯棄舊的習慣思維方法開創不同方向的那種能力。
例如，讓學生“盡可能舉出報紙的用途”，他會有“學習用”、“包東西”、“當坐墊”、“折玩具”、“裹在身上取暖”、“用來引火”等各種各樣的答案。
(三)思維的獨特性
思維的獨特性，是指産生不尋常的反應和不落常規的那種能力，此外還有重新定義或按新的方式對我們的所見所聞加以組織的能力。
例如，“鳥巢的設計”，具有極大的獨特性。
牛刀小試：
1. 發散性思維具有流暢性、變通性和獨特性三個基本特征。( )
答案：√
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