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一、說教材

《白鵝》是編排在部編版四年級下冊第四單元第3課，本文主要是向我們描繪了一隻高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿态；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步态；第四段（5-7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞着“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步态和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細緻刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起着承上啟下的作用。

這篇文章的語言活潑、诙諧、準确運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，拟人，反語等。而反語的應用，更顯得這隻鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨态可居，文中字裡行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

面對這份文本，雖然這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法，但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們隻有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細緻。

二、說教學目标

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目标：

知識與能力目标：認讀13字，會正确書寫14字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一闆、一絲不苟、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正确、流利、有感情等朗讀課文；

過程與方法目标：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準确生動和幽默風趣。

情感态度與價值觀目标：體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學目标，我認為：

教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。

教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

三、說教學理念

我确定這樣的教學目标，是帶着這樣的教學理念，力圖體現：

彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目标，唯有立足于語言習得表達，才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。

2.體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，夥伴者，促進者。

四、說教學流程

我帶着這樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目标，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、紮紮實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大闆塊。

第一闆塊：創設情境，導入新課。

上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什麼？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子恺先生寫的《白鵝》，在他筆下，這隻白鵝什麼樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子恺先生吧。”由課題又引出對豐子恺先生的介紹。

第二闆塊：初讀感知，整體把握。

在這一闆塊中，我要實現2個目标。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。

在字音方面，特别注意：鄭 看 嚣 促 奢 侈 侍 窺 伺 供等字的正确讀音；

在字形方面，特别注意：吠 促 頗 劇 苟 譬 館 脾 敏 捷等字的正确書寫形式；

在字義方面，特别注意：三眼一闆、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在學生初讀課文之後，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正确引導學生給予停頓指導。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過後，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這隻高傲的白鵝給你留下了什麼印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正确地說出其文章所要表達的是一種怎麼樣的文情呢？

第三闆塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，和大家說一說，這隻白鵝給你留下什麼樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子恺對這隻白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問，什麼叫“高傲”？學生根據自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起别人、不把别人放在眼裡的意思……

為什麼作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環境，這隻白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心裡會怎麼樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感歎。

作者初見這隻白鵝，就認為它是一隻高傲的動物，那麼文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步态、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分内容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫嚣，它可能在喊：（ ）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步态”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文内容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死闆，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然後找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這隻白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁着白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四闆塊：升華情感，進行實踐。

在這個闆塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明确作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以适當運用到自己今後的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句，仿照其寫作手法進行模拟訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。

第五闆塊：回應目标，總結全課。

這篇文章以活潑、诙諧、準确的語言描繪了一隻高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，拟人，反語等。而反語的應用，更顯得這隻鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨态可掬，文中字裡行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

五、說闆書設計