令家長日常頭疼的問題：孩子上課注意力不集中、上課時隻做自己感興趣的事、不聽課或者是不做作業、情緒不穩定等。

那麼這些問題跟兒童多動症有多大的關系？到底什麼樣的情況是屬于兒童多動症呢？

兒童多動症的全稱是是注意缺陷與多動障礙，英文縮寫就是ADHD，在ADHD的孩子當中，有一部分可能确實是存在着認知上的一些缺陷，但是往往大多數孩子的智力是正常的，但是由于注意力不集中，所以往往導緻他的學習成績不夠理想，或者波動性很大。也有一部分孩子會伴随有不同程度的學習能力障礙，比如聽寫困難、閱讀困難、書寫困難等，很可能學習成績比較落後。

兒童多動症的發病是比較早的，學術調查發現有将近一半的多動症孩子的多動和注意力缺陷的表現是在4歲之前，也就是說孩子在上幼兒園之前或者是剛上幼兒園的階段就已經開始有了，男孩子會更突出一點。

最明顯的階段是在孩子上學之後，因為一年級之後孩子受到的約束會更多，他的多動行為就會表現的更明顯。

也有30%的多動症的孩子在幼兒時期就能夠表現出來，在出生之後就表現得容易哭鬧，特别難養。或者是開始學走路，别人是爬山，學步的時候，他就沒有走路的過程，直接是奔跑。

這樣的孩子在學步階段往往是用奔跑來代替走路，而且他們很容易受傷，經常是摔倒磕碰，協調性不太好。有一些家長等到孩子已經很大了才帶孩子進行心理輔導，家長會提到因為是男孩子，以為都淘氣，和大多數人小時候都一樣。

所以這些孩子就沒有得到及時的幹預，往往會出現更多的問題。

研究發現多動症孩子沒有得到及時幹預的話，有70%~80%的多動症的孩子會延續到青少年，也就是到中學階段。由此可以看到，孩子注意力不集中的問題，并不是等着孩子長一長就會好。

如果能夠對這部分孩子采用适合他們智力水平的方式進行幹預，就能避免孩子将來受這方面心理疾病的困擾。

ADHD的核心的表現有哪些？

第一大表現是注意力缺陷，第二大表現是多動，第三大表現是沖動。

注意力缺陷的表現：

注意力缺陷首先是經常無法專注于細節，在學校課業或其他活動中，犯粗心大意的錯誤。

第二，難以對任務或遊戲給予持續的關注，很難參加集體活動或者融入到集體遊戲裡。

第三，經常無法注意聽别人對他講話，讓對他講話的人感覺很憤怒。

四，經常難以遵守指令或難以完成任務，學校裡面的任務或者幹脆去對抗，或者是對指令完全不理會。所以這樣的孩子參加學校或幼兒園的集體活動的時候是比較困難的，經常難以組織任務和活動，逃避不喜歡或者不願意從事需要持續腦力活動的任務。

家長是非常苦惱的，經常需要給孩子不斷地整理作業書本。因為孩子經常受到無關事情的幹擾，稍微有點動靜，他就經常忘記做日常的事務，而且經常發呆，我們可以把它叫做叫白日夢。上着上着課孩子就走神了，所以得經常地被老師提醒。

多動和沖動的症狀表現：

第一是在上課的時候經常有小動作。

第二是經常在課堂上或者是其他該坐的位置上離開座位，比如說上着課他就下地了，跟别的同學去說話，或者是直接跑到講台上跟老師去對話。這在低年級的孩子當中會比較多見。

第三就是不分場合的到處亂跑或者是亂爬，情緒上不安。

四，經常很難安靜的遊戲或者是從事娛樂活動，經常忙忙碌碌，看起來一部分孩子表現的就像上了發條的鬧鐘，本就沒有停下來的時候，而且經常話特别多。喜歡搶話，還沒有聽完問題就脫口而出，還有很難排隊等候、沒有耐心、經常打斷或者是打擾别人。

多動症該如何治療呢？

一是藥物治療，主要是改善情緒和注意力方面的藥物。但是藥物的作用僅限于改善症狀，并無法完全解決孩子的問題，比如自信心、學習困難、社交等方面。尤其對于年齡小的孩子藥物的副作用比較大，不到萬不得已可以先依靠心理治療，但是如果孩子問題比較嚴重或者到了青春期很大概率是需要配合藥物治療的。

二是心理治療，首推的還是認知行為治療的方式，對ADHD的孩子适用的一種很好的心理治療幹預方式。

慧心源在給孩子用認知行為療法做心理治療的時候，會用到很多的藝術的療法，比如說沙盤、繪畫、遊戲這樣的方式，來跟孩子建立很好的連接和溝通。也會加入情商訓練去更好地提升孩子的情緒控制、行為控制、社交、自信心、學習能力等方面。但除了專業人士的幹預，家長也要做一些配合。

一方面孩子需要接受心理治療，心理專業的幹預，另一方面家長需要配合訓練目标進行教養方式的改變。