經過三十到四十分鐘的奮鬥，我們的語文終于做完了十二道題，接下來就是閱讀了。
好，記叙文，那就迅速掃一眼文章，開始答題。開頭的作用？引領全文、開門見山、引出下文……；加點詞的含義？這個詞表示……在文中表示……體現了……；分析個人物性格？從……中體現……
好，說明文，那就先掃一眼題目，再到文中找。标題的意義？點出說明内容、吸引讀者……；加點詞能去掉嗎？不能，這個詞表示……在文中表示……去掉則……體現說明文語言……性；這幾段順序能調換嗎？不能，這幾段意思是……調換則……
不知從什麼時候開始，這些場景成了我們語文考試的真實寫照。看到一道題，我們幾乎不用過腦，就能憑着肌肉記憶寫出答案。《重慶寶貝》的作者說，已形成肌肉記憶是制作美食的最高境界，但如果用在語文考試上，我卻不敢苟同。如果在一個考場上，我們看到四五十号考生齊刷刷地舞動手臂，寫出一模一樣的答案，像一群沒有心的機器人，該是何等恐怖！
我們閱讀确實需要思考，不能像我一樣看了就看了，書還像新的一樣，好的閱讀技巧的确是一個學問，相信語文考試要考的也正是這樣一門學問，于是設置出了“閱讀理解”題。這樣的初衷很棒，但是看到考查的形式，我們的心就涼了半截：試問，能答出這個“詞語的妙處”就真的感覺到中國小小文字背後綿綿不絕的力量了嗎？能答出“标題的意義”就真的理解标題背後作者那浩蕩洶湧如天邊海洋般的内心了嗎？能答出“本文表達的情感”就真的對字中浪潮般、深繭般的深厚無窮的感情感同身受、明白通透了嗎？
未必，我們的手複刻下這個答案，但我們的腦子一片空白，我們思考的齒輪生鏽了。本來嘛，憑肌肉記憶就能拿高分，要腦子幹嘛？于是，有血有肉有聲有色，能唱會跳叽哇亂叫的活生的人，變成了死坐在書桌旁，機械地移動手腕的機器。
我不反對應試，不反對中國教育，但這樣的閱讀理解，這樣對語文，真的過分了吧？
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