1、要目标明确,忌盲目施教。

　　2、教師們要充分認識複習的關鍵性作用,認真對待複習,糾正複習就是簡單地領着學生讀讀寫寫背背考考的錯誤思想。教師要吃透教材,制定詳細的複習計劃;利用多長時間進行複習;複習内容有哪些;學生要掌握的重點、難點有哪些;采取什麼措施有效地組織複習;學生對各部分内容的聽說讀寫分别達到什麼要求等等,從而做到心中有數、目标明确。

　　3、重紮實有效,忌走馬觀花。

　　4、課堂教學是提高教學質量的主渠道,上好複習課是提高複習質量的關鍵所在。一般來說,複習時先是通教材,逐課對單詞、句子、語法、課文、對話進行強調鞏固。在通教材過程中教師要吃透教材,把握重難點,明确任務:單詞--音、形、義;句子--聽、說、讀、寫;對話--背誦、理解;語法--簡單的概括總結、講解。教師在複習每一課時,從單詞、句子的聽寫,到對話的熟讀、背誦,要求學生當堂掌握的一定不能拖到課後,今天需要解決的務必今天完成。

　　5、重自主學習,忌教師串講。

　　6、有的教師在複習過程中反複講解重難點,事必親恭,累得夠嗆,效果卻并不理想。新課程理念倡導在教學中培養學生的自主學習能力,所以我們開動腦筋,變換方式,調動學生的學習積極性,合理推行小組學習,讓學生當學習的主人。小組學習在課堂、課後均可進行,記分小組長檢查背誦、聽寫等并記分,本組小組長則督促組員,進行一幫一學習等,這樣做既保證了效果,教師又輕松了很多。同時根據合作小組的學習情況實行月評、學期評,每月評選星級小組、星級小組長,頒發星級标志;學期結束則評選優秀小組、英語小明星,合理有效的評價方式讓學生始終保持高昂的學習積極性。

　　7、要靈活創新,忌呆闆教條《小學英語教學基本要求》中規定小學階段不講解語法,但我們是這樣理解和實施教學的:雖然不要求講解語法,但簡單地向學生滲透一些語法知識能夠幫助學生更好系統地把握所學知識。所以我們對兩種常用的時态(一般現在時、現在進行時),三種句式(特殊疑問句、一般疑問句、選擇疑問句),be動詞(am,is,are),名詞單複數,動詞的第三人稱單數形式等都進行了簡明扼要的講解。特殊疑問句重點讓學生掌握疑問詞:where,when,what time,who,whose,what,how, how many,how much,how old, what color,what why,明确問什麼用哪個疑問句,能夠進行區分。一般疑問句讓學生明确開頭的引導詞是:be動詞或do,does等,回答一般是Yes或No。選擇疑問句要選擇其中一個答案回答。語法講解要注意把握度,不要給學生上成純粹的系統的高深的語法課,學生往往很難理解,難以取得理想效果,最好是結合課本實際簡單明了的舉例講解,既幫助理解課本,又明确一定的語法規則,讓學生能夠活學活用。

　　8、重興趣習慣,忌短期效應。

　　9、有的教師習慣把新授課上得生動有趣,而複習課除了讀寫背,就是練習、做題,學生興趣索然。我們對待複習課應當像新授課一樣,在教學中仍然采用說說、唱唱、玩玩、演演等方式,激發并持久保持學生的學習興趣。而在複習過程中的學生習慣培養要突出以下幾方面:标準的語音語調:教師要培養學生聽錄音的好習慣,在複習中反複聽錄音有助于學生模仿純正地道的語音語調,久而久之,學生的發音就會勝過老師,聽力也得到很好的鍛煉和提高。良好的做題習慣:教師精心出題,通過專項練習,有目的地訓練學生的各項能力。

　　10、基本的學習方法:讓學生會學應當成為教師追求的目标,所以教師要加強學法指導。以單詞教學為例:單詞是學習語言的重中之重,有些學生學英語感到最頭疼的是記單詞,并且是費好大的勁還記不住單詞。教師應當教會學生簡單的方法幫助記憶,讓學生學會觀察、比較、擴展,從而不讓記單詞成為負擔。