每個學生都希望獲得老師的喜歡，但是有些學生卻讓老師避之不及，連一眼都不想多看。

在學生時代，學生是非常在意老師對自己的評價的，尤其是班主任，在學校裡，班主任就相當于學生半個家長，凡事都要事無巨細。

班主任的工作要比任課老師多很多，也很操心，要照顧到每個學生，這可不是一份輕松的差事。

在大家的刻闆印象中，老師肯定會喜歡學習好的學生，雖然老師盡量地讓自己保持客觀，但是老師也是平凡人，遇到不同性格的學生也會有不同的态度。

雖然表面看不出老師對學生差别相待，其實在老師的内心，也是有自己的喜惡的，不過因為職業素養，老師隐藏得比較好罷了。

班主任看似喜歡，實則内心很嫌棄的學生，看看你在其中嗎？

老師平時的工作本身就非常辛苦，班主任就更是如此了，不僅要從事教學工作，還要兼顧班級的管理，學生之間産生矛盾，身為班主任，要第一時間解決。

在老師心中，當然會欣賞讓自己省心的學生，學生的想法很簡單，他們會按照老師管自己嚴格的程度來衡量老師是否喜歡自己。

其實，那些老師天天批評的學生，未必令老師反感，而老師看似很喜歡的學生，實際上内心是很嫌棄的。

第一類就是愛打小報告的學生，這類學生在同學中間也比較容易被冷落，他們就像傳話筒，什麼事都喜歡向老師告狀；

老師看似會表揚學生這類行為，其實次數多了，尤其是學生連丁點兒小事都打小報告，就為獲得老師的獎勵，其實老師是很無奈的，隻是表面沒有表現出來而已。

第二類就是“被偏愛”的學生，這類學生老師看起來平時不怎麼管，放任學生的一些行為，學生也感覺自己被偏愛，其實這是因為家長總喜歡找老師的麻煩；

老師為了避免麻煩上身，隻能選擇睜一隻眼閉一隻眼，而這類學生從小就嬌慣，老師管得嚴一點家長就不高興了，班主任想管也有心無力，最後影響學生的成長，家長責無旁貸。

第三類就是學習成績好卻目中無人的學生，可能很多人都認為，隻要學生學習成績好，就一定會得到老師的喜歡，尤其是班主任，因為這些學生給班級帶來了榮譽；

不過有這麼一類學生，他們學習成績确實很優秀，但是總是驕傲自大，目無師長，班主任也拿這類學生沒辦法，隻能表面維系，實則内心很嫌棄。

分析

每個學生的性格不同，所以在一個班級當中，老師能夠接觸到形形色色的學生，他們都有各自的優點，同時也有各自的缺點。

班主任因為自己的職業素養，所以調整自己的情緒，不過在内心還是喜惡分明的，如果你在以上三類學生當中，要反思一下，盡快改正。

家長的正确教導非常關鍵，父母是孩子最好的老師，平時在教育孩子上，就要注意自己的方法，既然把孩子交到老師的手中，就要信任老師，不要吹毛求疵。

老師的“期望效應”能夠幫助學生提高學習成績

有些學生性格比較叛逆，他們也不會刻意地去讨老師歡心，甚至認為老師喜不喜歡自己不是那麼的重要。

其實不然，皮格馬利翁效應就很好地證明了這一點，老師對學生有期望，是能夠激發學生學習積極性的。

并不是說讓學生去刻意地讓老師喜歡自己，而是樹立正确的學習觀，平時上課認真聽講，不做其他無用功，班主任對每個學生的努力都是看在眼裡的。

而且作為經驗豐富的老師，可能學生一個動作班主任就能知道學生想做什麼，希望通過這篇文章能夠讓學生有所感悟，不要成為老師表面喜歡的學生，而是做一名老師真正喜歡的學生。

寫在最後

老師是知識的傳播者，同時也以身作則，教會學生做人的道理，其實老師扮演着很多的重要角色。

而學生要做的就是跟緊老師的步伐，尊重老師的勞動，好好學習，這是身為一名學生的基本準則。

當然，作為老師，要公平地對待每位學生，不能因為自己的喜惡去區别對待，這是當老師的基本職業道德。

學生和老師其實是相互成就的，需要互相理解、互相包容，學生平時也不要給老師添麻煩，不然老師雖然表面不說，但是内心也是會有波瀾的。

話題讨論：你們班主任喜歡哪類學生？

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