應對優秀作文?去某小學聽畢業班的作文課，某老師指導學生寫作文的開頭，讓學生學習“引用歌詞法”比如，寫《母親》，引用《母親》這首歌開頭:“你入學的新書包，有人給你拿;你雨中的花折傘，有人給你打……”比如，寫《童年》，引用《童年》這首歌開頭:“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫着夏天;操場邊的秋千上，隻有蝴蝶停在上面……”某老師指導完，讓學生一試身手，試用這種方法寫一篇作文的開頭有很多學生想不出合适的歌詞，急得抓耳撓腮，我來為大家講解一下關于應對優秀作文?跟着小編一起來看一看吧!

應對優秀作文

去某小學聽畢業班的作文課，某老師指導學生寫作文的開頭，讓學生學習“引用歌詞法”。比如，寫《母親》，引用《母親》這首歌開頭:“你入學的新書包，有人給你拿;你雨中的花折傘，有人給你打……”比如，寫《童年》，引用《童年》這首歌開頭:“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫着夏天;操場邊的秋千上，隻有蝴蝶停在上面……”某老師指導完，讓學生一試身手，試用這種方法寫一篇作文的開頭。有很多學生想不出合适的歌詞，急得抓耳撓腮。

評課時，我否定了某老師的這種教法，說讓學生按這種套路教學生寫作，太刻闆，太繞彎。題目是什麼，就可以開門見山寫什麼，何必讓學生搜腸刮肚去想歌詞呢?

某老師不服，說，歌詞句式整齊，語句優美，朗朗上口，還有韻律感，借歌詞開頭，先聲奪人，可以把判卷老師震住，容易得高分。

我無語。“分，分，是老師和學生的命根。”結果，真如某位老師所說。期末考試，他所帶班的語文成績在全縣名列前茅。

某中學一位很有名氣的語文教師，多年來所教畢業班的成績在全校甚至全縣一直名列前茅。每年40多名畢業生中大概有10名得滿分。一次，我向他請教作文教學的“秘笈”，他很自豪地說:“無他，‘五段三層法’而已。”

何謂“五段三層法”呢?他給我做了較詳細的講解。

首先得做好準備工作:背若幹範文，積累若幹萬能開頭和萬能結尾。

背的範文要求事迹典型、内容具體。萬能開頭和萬能結尾，都是富有文采的語段，要麼辭藻華麗，要麼句式整齊，要麼铿锵有力，要麼表達方法豐富，要麼引用詩詞歌賦、名言警句……

以作文題《寬容》為例，以上材料是這樣拼湊的:

開頭:

寬容是人類生活中至高無尚的美德。因為寬容包含着人的心靈，因為寬容可以超越一切，因為寬容需要一顆博大的心。因為寬容是人類情感中最重要的一部分，這種情感能融化心頭的冰霜。

中間:

寫一件有關“寬容”的事。這件事要分三段來叙述，分别為事情的起因、經過、結果。

結尾:

生活，往往紛繁，又常常平淡。正因為寬容如水，使紛繁經過過濾變得純淨;正因為寬容似火，使平淡通過鍛燒日趨鮮明;更因為有這詩般的寬容，才賦予人生以藝術，賦予生命以永恒。

為什麼要強調開頭和結尾嵌入富有文采的語段呢?評卷老師判作文時間緊、任務重，一般都采取“秒殺”的辦法，沒時間讀完全文，往往開頭結尾溜一眼就給分，開頭用那樣的語段也是為了把評卷老師“震住”，結尾用那樣的語段是為了把評卷老師“唬住”:開頭精彩，結尾利落，中間肯定也錯不了，高分!

這樣的作文雖然是七拼八湊，但緊扣題目，内容具體，層次清楚，首尾照應，語言優美，幾乎找不到大一點的毛病，不得高分才怪呢!

前不久，在著名特級教師張麗鈞的公衆号中看到《高考閱卷，我更願意為這樣的作文打高分》一文。他曾經分别與幾位高考作文閱卷歸來的老師聊，問他們更願意為怎樣的高考作文打高分。其中有些老師直言不諱——

“我願意為引用多而準的作文打高分。”“我願意為語言有文采的作文打高分。”

瞧，在小學引用歌詞開頭的作文，在初中用引用萬能開頭和萬能結尾的作文，均符合上面兩類給高分作文的标準:一是“引用多而準”，二是“語言有文采”。

套路作文，就像市場裡的假花，雖然看上去絢麗多彩，但沒有芬芳，沒有生機，沒有靈氣;套路作文，更像商場裡的塑料模特，那臉蛋，那身段，幾乎無可挑剔，卻是沒有血肉，沒有溫度和靈魂的軀殼。

當下套路作文在媒體上屢遭诟病，然而在教學實踐中，老師依然你批評你的，我教我的;學生依然你批評你的，我寫我的。批評者不是判卷老師，不說白不說，說了也白說。一句話，隻要評價體系不改，套路作文會長盛不衰。

一年高考十二年抓。從小學到高中，作文評價導向都是如此，哪一位老師，敢拿學生的前途當兒戲?哪一名學生敢拿自己的命運開玩笑?

什麼樣的作文應是好作文?葉聖陶曾說:“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”魯迅在《作文的秘訣》中也毫不留情地指斥所謂的“作文秘訣”:“作文若真有秘訣的話，那就是‘有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄’而已。”兩位文學泰鬥的話，無不昭示着這樣一個道理，那就是:“真情實感”是一篇作文的靈魂，應作為評價學生作文的第一标尺。

套路作文，文風不正，缺乏真情實感，能應付當下考試，卻應付不了将來的生活。雖然試卷上作文分數很高，但寫作能力卻沒有得到有效培養。這樣訓練出來的孩子，将來很難寫出真正屬于自己的東西。

然而當下套路作文卻備受判卷老師的青睐，這是一種很可悲的現象，這種評價方式亟待糾正。

張麗鈞老師為上面那些老師的回答感到遺憾，她感歎道:“隻有當我們意識到了‘過于注重文章的華麗度、花哨度乃是語文老師最需要療愈的頑疾’，我們的作文教學水平才可能獲得真正的提升。”

我們期待着這一天早日到來!

作者：李福忠 為基層教學管理人員