我國為了培養優秀的教師人才，特别建立了6所專門培養優質教師的大學，這6所師範的畢業生，不管在哪裡從事教學工作，都是受到學校歡迎的。

地方優質的高中初中，更是面向這6所直屬師範直接招收畢業生，畢業生一入職就有鐵飯碗，享受編制待遇，可是為何公費師範的畢業生不願意從事編制崗位呢？

北京師範大學，陝西師範大學，華東師範，華中師範，東北師範和西南大學，這6所學校不僅隸屬于教育部直接管理，更是985和211的好大學，屬于國内最搶手的6所師範。

這六所師範大學的學生在讀書的時候就被國家格外關照，比普通大學的學生少繳納很多費用，在畢業的時候更是受到廣大高中初中中學的歡迎，在哪裡都不愁就業，可是公費師範生有很多卻并不願意在畢業後參加教師工作，得到編制待遇，這是為何呢？

公費師範生進入體制容易，但是出來難

體制内的工作崗位和體制外相比，穩定性肯定要大得多，進入體制内工作容易，但是體制内想要調動地方，更換職業是非常困難的。

很多公費師範的畢業生，在還沒畢業的時候就被地方院校簽訂了協議，畢業後回到各個地方，定向入職，但是體制内和體制外是不一樣的，回到地方就職之後，想要再變動職業，更換就業地點是不容易協調的。

公費師範生進入體制更容易，沒有過五關斬六将的困難，反而對編制沒有執念

和其他想要進入體制内，需要過五關斬六将的人不同，公費師範生進入體制内相對更容易，不需要像考公和考其他體制内崗位的人一樣，競争激烈，層層篩選，隻需要畢業選擇入職地點即可，連面試不需要花費大心思去準備。

所以公費師範生對于編制崗位的執念沒有那麼強，自然也就沒有一整個心思放在編制工作上。

無法考研，反而束縛了個人追求學曆提升的空間

很多人就讀于211和985師範學校的學生，學習能力并不差，甚至優于大部分普通學生，這類優秀學生，自然有更強的提升學曆的欲望，如果在畢業後進入崗位，得到編制反而被束縛了，很難再提升學曆。

學生并不能再讀全日制的研究生，隻能讀非全日制的研究生，非全日制的研究生含金量不高，很多企業并不認可，隻認可全日制的研究生，所以這類名校畢業的師範學生，自然也就不急于在畢業的時候進入編制，定向入職了。

一旦就業考試就隻能被擱置在幾年之後，一旦進入編制很可能終生都不能再考研，或者隻能考取非全日制的研究生，所以會特别慎重的選擇要不要進入編制，要不要入崗位就業。

工資收入，不符合名校公費師範生的理想

名校的公費師範生不僅受到學校的歡迎，也可能受到很多企業的歡迎，很多企業對于名校的師範生也是頗為優待的，過去給初中高中正補課的各地機構，招攬了大量的名校畢業生。

很多公費的師範學生，各類教育人才都被攬入其中，在一定程度上已經影響到了各地的學校，正常培養教師人才，如果沒有雙減，很多師範畢業生更願意待在體制外，享受高工資，高收入。

名校的公費師範畢業生，對于編制的執念并不強，各類學校對于名校畢業的公費師範生，都是歡迎的，甚至體制外的很多機構和企業，對于這類名校公費師範畢業生，都是歡迎的，可以就業的選擇多選擇面廣。

考慮到日後提升學曆，考研究生的需求，要不要進去體制内工作，自然也就不急于一時，原來名校的公費師範畢業生，就業面如此廣泛，想要考六所直屬公費師範的中學學生，要怎麼努力，才能接近目标，實現目标？

夯實基礎，六所直屬師範的畢業生，沒有基礎不好的

如果一個老師自身的學科基礎都不是很好，怎麼能教好學生呢？如果沒有優秀的學習基礎，怎麼能成為國家都重視的教育人才呢？六所直屬師範大學的畢業學生，基本沒有學科基礎不好的。

隻有自身的學習基礎達标了，達到了各學校的錄取分數線才能被錄取，想要成為6所直屬師範的學生，自然就要打好學科基礎，夯實自己的學習基礎。

學習基礎對于後期的提升非常重要，後期努力拔高的同學，如果基礎沒有打好，想要再拔高也很難，相反如果學習基礎比較好，後期提升起來也會非常快，高考考的并不是一日的學習成果，更不是一年的學習成果，而是3年的學習成果。

努力達标，沖刺高考

高考超過一本線四五十分的同學，才有資格報考六所直屬師範學校，要成為6所直屬師範學校的畢業生，一定要沖刺高考，努力超過一本線幾十分，超過分數線越多越有話語權，越有專業選擇權和學校選擇權。

高考是人生當中最重要的考試，高考的專業選擇，影響到将來的職業選擇，想要從事教育行業的高中學子，一定要努力向這6所教育部門直屬的師範大學的靠近，有名校師範畢業生的學曆加持，對于将來就業的選擇會有非常大的幫助。

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