密度微課教案------豬八戒學物理

一．教材分析

密度作為物質一種特性，在生産生活和科學技術上有着廣泛應用，同時密度知識也是學習液體壓強、浮力等知識的必要基礎。密度概念抽象難懂，學生不易理解，所以既是教學重點也是教學難點。在探究物質質量和密度關系的實驗基礎上，引導學生分析數據得出體積相等的不同物質質量不等，同種物質的質量和體積成正比是理解密度概念的基礎，是教學的關鍵所在。

二．教學目标

1、知識與技能：理解密度的意義，理解密度的公式和單位；

2、過程與方法：熟悉科學探究的幾個主要環節，如提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據、分析和論證、評估與反思、合作與交流。學習應用“比值”的方法探究物質的密度；

3、情感、态度與價值觀：體會物質的多樣性，養成善于合作、交流的習慣。

教學工具：天平和砝碼、量筒、燒杯、水、鹽、鐵塊、鋁塊。

教學重點：

1、學習科學探究物質密度的方法

2、學習用“比值”的方法探究物質的密度

3、理解密度的意義及公式的應用

教學難點：

1、學習用“比值”的方法探究物質的密度

2、理解密度的意義及公式的應用

三．教學過程（約5分鐘）

（1）導入部分（約30秒）

自然界中的物質是多種多樣的。有些物質很容易區分，直接用肉眼就可以區分，比如木塊和鐵塊。而有些物體不能用肉眼直接區分，比如鐵塊和鋁塊，但可以根據他們的質量來區分，大小相同的鐵塊和鋁塊，質量大的是鐵快，質量小的是鋁塊（此外還可以用其他的方法來區分，比如：看他們是否能被磁鐵吸引）。

（2）微課教學部分（約4分鐘）

密度

新課教學

一、怎樣識别物質

1、引入：自然界中的物質是多種多樣的。有些物質很容易區分，直接用肉眼就可以區分，比如木塊和鐵塊。而有些物體不能用肉眼直接區分，比如鐵塊和鋁塊，但可以根據他們的質量來區分，大小相同的鐵塊和鋁塊，質量大的是鐵快，質量小的是鋁塊（此外還可以用其他的方法來區分，比如：看他們是否能被磁鐵吸引）。

但是還有一些物體，比如書上的這些物體，我們用上述的方法都不能區分。黃金與銅條看起來差不多，用肉眼無法區分，也不能用比較質量的辦法來區分，拿在手裡不知道是金條還是銅條，也不能用磁鐵來吸引的辦法來區分，因為無論是金條還是銅條都不會被磁鐵吸引。

請同學們猜想用什麼辦法可以區分出他們來？

2、實驗：（分組進行）

猜想與假設：

相同體積的不同物質，其質量是否相等？

（給學生體積相同的鐵塊和鋁塊試讓他們比較區分出哪一塊是鋁塊）

相同體積的同種物質，起質量是否相等？

（給學生質量相同的鐵塊和鋁塊試讓他們比較區分出哪一塊是鋁塊）

制訂計劃與設計實驗：

從以上兩個猜想出發，取不同物質的物體做研究對象，并選用天平、量筒等測量工具分别測出他們的質量和體積，然後再取它們單位體積的質量做比較（質量與體積的比值）。

進行實驗與收集證據：

将全班同學分成三個大組，每個大組分成幾個小組，讓他們分工合作，體驗合作的精神。第一大組做第一步，第二大組做第二步，第三大組做第三步，讓每個大組的同學都有測量固體密度的經曆。

1測出若幹個體積不同的鐵塊的質量和體積

2測出若幹個體積不同的鋁塊的質量和體積

3分别算出鐵塊、鋁塊兩種物質的質量與體積之間的比值。

各小組把收集到的證據整理後，填寫在下表中：

交流與合作：（課後進行，可布置為課後作業P122）

通過同學們的交流與合作，回答下面的問題：

1不同物質，其質量與體積的比值是否相同？

2相同物質，其質量與體積的比值是否大小相同或相似？

3表中有一個欄目“單位”，你是怎樣填寫的，能說出他的意義嗎？

4現在你可知道兩杯相同體積的純水和鹽水，哪個質量大嗎？

結論：同種物質的質量與體積的比值相同，同種物質的質量與體積成正比，即比值是一定的。

不同種物質的質量與體積的比值一般不同

實驗證明，同種物質的質量和體積之間的比值是相同的，不同物質的質量與體積之間的比值是不同的。因此，這個比值反映了物質的一種特性。

1．定義：某種物質組成的物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度。

2．密度的符号：

3．公式：

4．密度在數值上等于物體單位體積的質量。

5．單位：

（1）國際單位：千克每立方米（kg/m3， kg·m-3 ）

（2）常用單位：克每立方厘米（g/cm3 ， g·cm-3 ）

作業：

1.小華同學在探究兩種物質的質量跟體積的關系時,做　　出了如圖2所示的圖象。根據圖象提供的信息,以下說法錯誤的是( )

A.物質的質量跟體積的比與質量有關B.物質的質量跟體積的比值與體積無關

C.同種物質的質量跟體積的比值相同　D.不同物質的質量跟體積的比值不同

2.分别由不同物質a、b、c組成的三個實心體，它們的質量和體積的關系如圖1所示，由圖可知（ ）

A.a物質的密度最大

B.c物質的密度最大

C.b物質的密度是2×103kg/m3

D.條件不足，無法判斷

3.一根粗細均勻的銅棒，截取一段後，它的( )

A．體積變小，密度變大

B．質量變小，密度也變小

C．體積和質量都變化了，密度也變化了

D．密度不變，因為密度是物質的一種特性

答案： 1.A 2.A 3.D

四．教學反思

從課堂上學生的參與度、積極性和對知識的實際掌握程度來看，這堂課存在許多問題。具體體現在：1、教學設計與學生學情和認知水平不太吻合，設計不夠嚴謹細緻，學習台階鋪設層次性針對性不強，尤其是中下遊學生，這節課學得很不輕松；2、教學中以教師為中心，存在教師講的太多，學生聽得被動的現象，啟發誘導不到位，沒有充分體現學生學習主體地位，學生練習反饋面不夠廣泛；