第四章 記叙文表達方式的閱讀分析 第一節 辨析怎樣的表達方式

第一百課　分析以描寫為主的表達方式

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描寫就是用生動形象的語言，把人物和客觀事物的具體狀貌、細節特征有聲有色有形地再現出來，給人以真切的感受。描寫主要從細節上把握事物或現象，通俗一點地說，描寫就是細緻地刻畫，給人以生動的感覺。

例如《故鄉》一文，作者對文章主人公閏土主要運用了語言、外貌和動作描寫，表現了閏土的生活痛苦及因為生活重壓而變得麻木的精神狀态。

請看範文

美 麗 的 謊 言

①午夜，鄉村的小站格外靜谧（mì），趙連長帶着五十名站士悄悄地來到了站台。

②平時，趙連長率領戰士們出發時，總會喊着隊列口令，如“立正”，“向右看齊”，“齊步走”等。可是此時，他一句口令也不喊，隻是讓戰士們一個跟一個，悄無聲息地走向火車站，走進站台。他知道，火車站離村子很近很近。

③一進站台，趙連長便愣住了，他本想在夜深人靜之時，帶領戰士悄悄離開這個小鄉村，沒想到村支書老李正帶着村民們站在這裡為他和他的戰士們送行。送行的村民足有二百人。

④村民們每人手裡都舉着一束當天采摘來的野花，揮動着。這是這個小鄉村裡的人送别親人的禮節。

⑤老李走上前去，緊緊拉住趙連長的手，說：“趙連長，你真能騙人哪！說什麼抗洪勝利結束了，你們連在這休整兩天，然後返回軍營。可是，你騙得了我嗎？部隊向來都是緊張的，特别是眼下抗洪任務又這麼緊，你們連怎麼會在這休整兩天呢？你們在我們這抗洪結束了，可是，别的地方抗洪還很吃緊，還需要你們馬上過去，所以，我知道你今天晚上就得帶領你們連離開我們這個村，因此……趙連長，你和你的戰士的心情我明白。”

⑥趙連長對老李說：“李支書，鄉親們抗洪剛結束，一個個人困馬乏需要好好休息兩天，我們怎能打擾你們，麻煩你們送行呢？”趙連長眼珠一轉，又笑着說，“你不是也騙了我嗎？你沖鄉親們說：‘鄉親們，部隊要在咱村休整兩天，咱們好好地休息吧，兩天後再送戰士！’可今天晚上，你們就來送我們了。”

⑦老李也是一笑，說：“哈哈！我要不說兩天後歡送你們，你們今天就休息不好，因為你們總怕我們歡送你們，我這麼一說，你們就會安心睡覺了，然後上火車。再說，在午夜，又出其不意地來為你們送行，更能表達我們的心意。”

⑧趙連長說：“李支書，你和我都在騙人，都在說謊，但是，你和我的謊言都是美麗的。”

⑨李支書莊重地點了點頭，說：“你說得對，你和我的謊言都是美麗的謊言。”

⑩火車進站了，村民們把手中的野花紛紛獻給戰士。戰士們紛紛向鄉親們敬禮。他們手拉手，互相祝福着，有的眼裡滾動着晶瑩的淚花。祝福話、激動的哭聲，使小站一下子成了沸騰的海洋。一位老奶奶為一名小戰士正了正衣襟，說：“孩子，多吃點飯，長得棒點兒。”小戰士給老奶奶敬了一個标準的軍禮，說：“放心吧，奶奶。”

11.戰士們陸續地上了車，鄉親們一直把他們送到車門口，有的還跟上了車，直到火車快開了，他們才依依不舍地下了車。

12.火車徐徐地開動了，戰士們從車窗探出頭來，向村民們揮着手。（村民們像旋風一樣随車跑着，喊着……）

［本課解題］本文主要運用了描寫的表達方式。

［精辟講解］第①自然段就運用了場面描寫，同時，“悄悄地來到了站台”，對人物又運用了動作描寫。第③自然段“趙連長便愣住了”，對人物又作了神态描寫，下面幾個自然段對人物也都作了動作、神态和語言描寫，而第⑩自然段對場面的描寫又很細膩。

本課思考題

1.本文故事發生的時間是 ，地點是 ，人物是 ，事件是 。

引點：注意捕捉第①、③自然段的關鍵詞。

2.簡要概括文章主要内容： 。

引點：注意用要素綜合法歸納。

3.第④自然段，“這是這個小鄉村裡的人送别親人的禮節”中的“禮節”具體指的是什麼？

答： 。

引點：“這是這個小鄉村裡的人送别親人的禮節”用的是說明的表達方式，對它的前句作了解釋說明。

4.結尾段中括号裡用了 的修辭方法，作用是 。

引點：結合修辭方法體會句子的深層含義。

5.第⑩自然段是場面描寫，作用是 。

引點：結合文章内容，考慮軍民情意來回答。

6.第⑤自然段，“趙連長，你真能騙人哪”，其中“騙人”一詞在這裡是貶義還是褒義？突出、表達了老李什麼？

答： 。

引點：有些詞的字面意義與實際意義完全相反。“說反話”表達的效果往往更好。

7.談談你對題目的理解。

答： 。

引點：結合文章内容回答，意思對即可。

8.請把第⑤自然段省略号的話補充完整： 。

引點：結合上下文，注意因果關聯詞“因此”來回答。

9.趙連長為什麼帶着戰士悄悄地離開小鄉村？表達了解放軍怎樣的思想感情？

答： 。

引點：結合第⑥自然段趙連長說的話來回答。

10.第⑥自然段，老李騙趙連長，說兩天後再送戰士，他為什麼這樣做？

答： 。

引點：結合語境，注意第⑦自然段。

參　考　答　案

第一百課

1.午夜時分　鄉村小站　趙連長和他的五十名戰士及李支書和二百多村民　村民送别抗洪戰士。　2.午夜時分，在鄉村小站，村民送别抗洪勝利結束的解放軍。　3.村民們每人手裡都舉着一束當天采摘來的野花，揮動着。　4.比喻　更能表達出村民對抗洪戰士依依不舍的心情。5.表達了軍民之間的友情，依依不舍，不願離别的心情。　6.是褒義。突出了老李幽默開朗的性格，表達了他對趙連長關愛村民的感激之情。　7.謊言是騙人的，而趙連長騙對方，是對村民們的關愛；李支書騙對方，是對戰士們的關愛。應該說，雙方的謊言都是因為有一顆美麗的心，所以說，這種謊言是美麗的。　8.我特意領村民在這裡等着為你們送行。　9.怕村民來送，打擾村民們休息。表達了解放軍關愛百姓的思想感情。　10.他一是為讓戰士們休息好，二是老李認為出其不意地為戰士們送行，更能表達村民對戰士們的心意。

指導老師張士連

作者簡介：張士連，74歲，曾經是一名軍人，七十年代初複員轉業到油田，原吉林油田井下作業工程公司特車隊政工幹事。現為吉林省作家協會會員、士聯作文公益教育促進會會長，2000年從企業内部退養後，緻力于輔導中小學生語文（作文與閱讀）。期間，整理、總結、創新了“作文八種結構法”，獲得了國家專利。繼《士聯作文教學》《中小學語文現代文閱讀教程》（上、下卷）《話題作文與閱讀》（上、中、下卷）《陽光童話林》《作文早入門》之後出版的第六部著作。目前新出版的中小學閱讀讀本共20多萬字，分為“情真意切散文篇”、“寫人叙事記叙文篇”、“引人入勝童話篇”、“觀點鮮明議論文篇” 四個部分。關于本書的定位，誠如作者所言：“本書既是文學讀物，又是作文導航。在指導讀者讀寫要點與讀後答題的同時，教你讀與寫。