-今日我們聊聊建構主義在培訓中的運用
建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構主義的提出有着深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統的學習理論和教學思想，對教學設計具有重要指導價值。
舉個栗子，你給小學二年級的學生講微積分，那麼無論你講的多好，都不會有效果，因為他們不具備學習微積分的内在條件。所以，要教新知識，就要先分析學員現有的水平。學習是主動完成的過程，每個人都用自己固有的知識、經驗和價值觀來解讀世界。我們沒有辦法要求學員用“空杯”的心态來到課堂，空杯确實做不得也不應該做到。因為學員都是帶着自己過去的經驗、知識來到課堂，如果一個人真的“空杯”了，反倒沒法建構了。
建構主義更像是澆花理論。
假設我們在種一盆花，你想讓它明天或者一兩個月後長成什麼樣，你能辦到嗎？你不能，你沒有這個本事。因為花的生長是由他的基因，根系等先天後天因素決定的，我們根本沒辦法控制它長成什麼樣。我們能做到隻是給它應有的養分、水和土壤、空氣等，給它很好的環境中自由生長。就連花的生長我們都沒辦法左右，更何況人呢？
所以建構主義認為，老師沒辦法控制學生成為什麼樣，因為每個人都有自己獨立的意識和價值觀，我們在課堂上能做的是給學生場景、信息，學生結合自己以往的經驗和知識對知識信息和場景進行意義建構，從而形成新的知識。學習的主體是學員，知識是學員主動建構的結果，老師在課堂上要營造一種方便學員建構的氛圍和環境。
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