在申論備考過程中，考生一定要弄明白的是，答題卡是給考官看的，他們是能夠決定你命運的人，所以，在複習備考時，有必要了解每個題型的評分标準以及容易獲得高分的答題方法。對症下藥，才是針對問題的好辦法。因此，優公教育今天帶考生一起了解歸納概括題的評分标準，以及對應的作答方法，隻有這樣才能拿一個更高的分數。

一、歸納概括評分标準

歸納概括題的基本要求有：

1. 要點齊全。因為我們申論判卷時是采點給分，所以要盡可能的多答與題目相關的關鍵詞，采取甯多勿少的原則，多的一些分數；

2. 語言簡潔。畢竟我們的字數限制極為嚴格，所以說語言要精練;三、表述準确。答案全在材料中，因此用材料中的話，或者對材料中的案例進行高度概括最為合适;四、條理清晰。要點要分條書寫，方便考官閱卷判分。

當然，歸納概括題中除了基本要求外還有一些特殊要求，例如國考中曾出現過要求“分類合理”、“分條歸納概括”這類要求。當出現這個要求時，答題時一定要進行分類，按照評分标準無論要點多麼齊全，如果不分類，一律0-2分，如果分類不合理，3-5分，隻有分類且分類合理的才會按照要點給分。所以學生在考試時一定要注意要求中的内容，按照要求來回答問題。

二、歸納概括答題技巧

從曆年的考試來看，歸納概括題的答題技巧有所固定。

1.審題。這是我們在做所有申論題的第一個環節，通過審題，一方面我們要判斷題型，歸納概括題主要是通過題幹當中的關鍵詞如“概括、簡述、歸納、表達、總結、列出”等來判斷題型，除此之外，當看到一道題，沒有上述詞彙，但是通過梳理題幹發現是讓你從材料當中找某些單一的要點，有歸納含義的，則也是歸納概括題如2018年市地的國考真題，分析L村村支書為什麼感到壓力很大。另一方面，我們要審清楚對象，主要審對象的主體及要素，如2017年市地的國考真題，請簡述城市水系的功能，那這道題的主體就是城市水系，而要素就是主要功能，這個是我們審題的重中之重，是我們能否找對點、找準點的基礎。

除此之外，審清楚範圍也是很關鍵的，一般國考中都是篇章閱讀，一則材料對應一道題，我們隻需要到限定的材料當中就可以把點找全。同時審題時字數、要求等也不能忽略，不同的字數限制，對于我們去到材料裡關注的點是不同的，如果要求的字數很多，那我們再找點的時候，可能總括性的點以及一些小細節就都要呈現在答案上，提升得分概率。

2.找點。對于歸納概括題而言，找點的方式比較單一，無非是根據前期的審題的對象，到材料中找出相應的點即可。但這裡需注意的是，要忠于題幹、忠于材料，不主觀臆斷。

3.加工。對于歸納概括題的加工常用的一共有三種方式，同詞法、同範圍法、同主體法，無論哪種方式，隻要求我們遵循一個原則，合并同類項，不同的單獨羅列就可以了，具體也需要我們在做題的時候不斷的練習，來提升語感，提升加工速度。

4.書寫。書寫是得分的關鍵，因此一方面在卷面上我們要保障文字清晰可辨認，另一方面對于歸納概括題而言，在答案的呈現上有一定邏輯，按照總分的邏輯來呈現。

三、模拟演練

上周，T市H區公布了今年當地教師招聘人事考試的面試入圍名單，并且附上了每位入選人員的筆試成績。名單公布不久後就引發了關注：名單最前面兩位入圍者的筆試成績均不及格，尤其是第2位的成績，隻有27分。對此，當地有關方面回應稱“27分入圍面試”的是應聘H區職高的面點實習指導教師。之所以這樣，是因為該職位隻有3人報名，一人筆試棄權，按規則剩餘2人都進入面試，且按照《Z省事業單位公開招聘人員暫行辦法》，并沒有限制考試成績沒有及格的人員進入面試的規定。

在人們的印象中，教師職業一般相對穩定，工資也還不錯，但實際中，以台州市為例，一個地方職高的面點實習指導教師職位隻有3人報名。因為職高的職業特色指向，能夠任教的職業人才，在社會上獲得的工資比當教師要豐厚得多。正因如此，一些職高招聘教師時，往往與其他高中相比都會降低學曆等要求，但即便如此仍難以招到教師。有效提升職高教師工資待遇，的确顯得刻不容緩。然而，職高招教難這一問題難道僅僅是工資待遇低這一個原因造成的嗎?顯然不是。

就現實而言，職高招教難，一個層面是因為職高老師的社會認同度低。這同目前社會對職業教育發展不到位有着深層聯系，也與時下人們對基層職業認同度不高相關。家長認為，職高出來的學生将來畢業後成為工人，沒多大出息。這種“輕屋及烏”的内在聯系，也打擊了不少人投身職業教育的積極性。

另一層面，職高教師的工作環境相對較差。目前，由于職業教育曆史欠賬較多、現有支持還不夠有力，基層職高教師的教學條件、居住條件等，都還與其他學有明顯差距。限于條件，職高老師的職業成長性也相對較差，職業前景并不夠光明，也是一部分人不願意輕易進入職業教育的深層原因。

作答要求：

“給定資料”反映了T市職高招聘中的問題，請概括當前職高招聘難的原因。

要求：簡明扼要，條理清楚。不超過200字。

【參考答案】

當前職高招聘難的原因是：一、職高教師的工作環境、教學條件和居住條件相對較差，工資待遇低;二、目前社會對職業教育發展不到位，職高老師的社會認同度低，人們對基層職業有“輕屋及烏”的心态;三、職業教育曆史欠賬較多、現有支持還不夠有力;四、教師職業成長性相對較差，前景并不夠光明。