hello大家好呀~

距離2021下教師資格證筆試

還有23天！

簡答題在幼兒和小學的試卷中占30分

在初高中的試卷中占40分

好好背就能拿分的大題

可不能丢分！

很多同學都說簡答題難

其實難就難在簡答題題庫很大

純靠背？根本不行！

這些記憶口訣背會以後

再也不用逐字逐句背簡答題要點啦！

一句話搞定一道題！

小學篇

《教育教學知識與能力》在考試中一共有簡答題3道，每道題10分，滿分30分。簡答題在教育基礎、學生指導、學校與班級管理、教學設計、教學實施、教學評價與反思六個模塊中都會有所涉及，其中在教育基礎、學生指導、學校與班級管理三個模塊考查頻率較高。在考試中，每道簡答題需要拿到5分以上，也就是簡答題總共要保證15分以上。

1.簡述生産力對教育的制約作用。

（1）生産力水平決定着教育的規模和速度。

（2）生産力的發展水平制約着人才的培養規格和教育結構。

（3）生産力水平制約着教育的内容、方法、組織形式和手段。

口訣：龜（規模）速（速度）夠（結構）防（方法）守（手段）

2.簡述教育對生産力的促進作用。

（1）教育是勞動力再生産的基本途徑。

（2）教育是科學知識再生産的最有效形式。

（3）教育是進行技術創新的一個重要手段。

口訣：兩再（勞動力、科學知識）一新（技術創新）促生産

3.簡述政治經濟制度對教育的制約作用

（1）社會政治經濟制度決定教育目的的性質。

（2）社會政治經濟制度決定教育的宗旨與目的。

（3）社會政治經濟制度決定教育的領導權。

（4）社會政治經濟制度決定受教育的權利。

（5）社會政治經濟制度決定教育内容和教育管理體制。

口訣：體（體質）内（内容）兩權（領導權、受教育權）一目的（目的）

4.簡述教育對政治經濟制度的影響作用。

（1）教育培養出政治經濟制度所需要的人才。

（2）教育促進政治民主化。

（3）教育通過宣傳統治階級的思想意識，創造一定的社會輿論來為政治服務。

（4）教育通過傳播一定的社會政治意識形态，完成年輕一代的政治社會化。

口訣：人（人才）魚（輿論）公主（民主）促政治

5.簡述教育對文化發展的促進作用。

（1）傳遞和保存文化的功能

（2）傳播、交流與豐富文化的功能。

（3）選擇、提升文化的功能。

（4）更新、創造文化的功能。

口訣：兩傳（傳遞和傳播）選（選擇）新（更新）促文化

6.簡述我國的全面發展教育。

全面發展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。

（1）德育是使學生具有堅定正确的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質的教育。

（2）智育主要是傳授系統的文化科學知識，發展學生智力的教育。

（3）體育是增強學生體質，發展他們的體力和運動能力，使他們養成鍛煉身體和衛生習慣的教育，也就是身心素質的教育。

（4）美育是使學生形成正确的審美情趣和審美觀，培養他們感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育，也就是美的教育。

（5）勞動技術教育是組織學生參加勞動實踐活動，使他們形成勞動的觀念和養成勞動的習慣，初步掌握現代生産的基本知識和技能的教育，也就是勞動素質的教育。

口訣：德（德育）智（智育）體（體育）美（美育）勞（勞動技術教育）

7.簡述影響教育制度的因素（建立學制的依據）

（1）一定社會政治經濟制度的要求。

（2）社會生産力和科技發展水平。

（3）青少年的身心發展規律。

（4）民族文化傳統和外國學制的影響。

口訣：兩會（社會政治經濟制度，社會生産力）一心（青少年身心發展規律），傳統（文化傳統）和外國（外國學制）

8.簡述義務教育的特點。

（1）強制性。一是适齡兒童和少年必須接受教育；二是國家必須予以保障。

（2）普及性。原則上義務教育覆蓋我國所有适齡兒童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聾、啞、有智力障礙和肢殘的兒童、少年。

（3）免費性。義務教育法明确規定了義務教育階段免收學費和雜費。

（4）公共性。所謂公共性是指義務教育是一種社會公共事業，屬于國民教育的範疇。

（5）基礎性。所謂基礎性是指義務教育是基礎教育，其目的是為提高民族素質，培養“四有”的社會主義人才奠定基礎。

口訣：強制（強制性）普及（普及性）面（免費性）積（基礎性）公（公共性）式

9.簡述教師的專業素養。

（1）道德素養。對待事業，要忠誠于人民的教育事業；對待學生，要熱愛學生；對待集體，要具有團結協作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。

（2）知識素養。包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。

（3）能力素養。包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力等。

（4）心理素養。主要包括四個方面.高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。

口訣：心理（心理素養）能（能力素養）知（知識素養）道（道德素養）

10.簡述促進教師成長的方法。

（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。

（2）開展微格教學。

（3）進行專門訓練。

（4）進行教學反思。布魯巴奇等人于 1994 年提出以下四種反思的方法：①反思日記。②詳細描述。③交流讨論。④行動研究。

口訣：私（教學反思）戀（專門訓練）官（觀摩和分析）微（微格教學）

11.簡述教師的職業角色包括哪些方面。

（1）傳道者的角色。

（2）授業解惑者的角色。

（3）示範者的角色（榜樣角色）。

（4）教育教學活動的設計者、組織者和管理者。

（5）朋友的角色。

（6）研究者的角色。

（7）班集體的領導者。

（8）心理輔導者。

12.簡述教師勞動的特點。

（1）教師勞動的複雜性和創造性。

教師勞動的創造性。教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面。

第一，因材施教。為了使每個學生都能夠得到發展，教師必須靈活地針對他們的特點，提出不同的要求，采用不同的教育教學方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。第二，不斷更新教學方法。為了提高教學效果，教師還要嘗試新的教學方法，即進行教學方法的變換或改革。即使是同樣的教學内容，也要結合實際情況的變化以及教師自身認識的提高，在教學方法上不斷調整、改進、創新。第三，需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據學生新的特别是意外的情況迅速而正确地做出判斷，随機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。

（2）教師勞動的連續性和廣延性。

（3）教師勞動的長期性和間接性。

（4）教師勞動的主體性和示範性。

（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

13.簡述教師專業發展的階段。

（1）關注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存适應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我幹得不錯”等。

（2）關注情境階段。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的内容，以及班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。

（3）關注學生階段。教師将會考慮學生的個體差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要。能否自覺關注學生，是衡量一個教師是否成長成熟的重要标志之一。

口訣：生存（關注生存階段）慶（關注情境階段）生（關注學生階段）

14.簡述提高教師教學反思的基本途徑。

（1）培養教師的反思意識。

（2）加強反思理論知識學習，重視教育科研。

（3）寫反思日記。

（4）說課、聽課與評課。

（5）聽取學生的反饋意見。

（6）對課堂教學進行錄像，通過教學錄像對自己的課堂教學進行反思。

（7）進行反思性的行動研究。

15.簡述《小學教師專業标準（試行） 》的基本理念

（1）師德為先。熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範，依法執教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（2）學生為本。尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供适合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（3）能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（4）終身學習。學習先進小學教育理論，了解國内外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

口訣：兩人兩愛

16.簡述《小學教師專業标準（試行） 》基本内

容中的“專業理念與師德”。

專業理念與師德具體包括：職業理解與認識；對小學生的态度與行為；教育教學的态度與行為；個人修養與行為。

口訣：職業（職業理解與認識）修養（個人修養與行為）教育（教育教學的态度與行為）學生（對學生的态度與行為）

17.簡述師生關系的類型。

（1）專制型。以命令、權威、疏遠為心态和行為特征。

（2）放任型。以無序、随意、放縱為心态和行為特征。

（3）民主型。以開放、平等、互助為主要心态和行為特征。

口訣：賺（專制型）人（放任型）民（民主型）币

18.簡述良好師生關系建立的途徑與方法。

（1）教師方面

①要了解和研究學生。

②要樹立正确的學生觀。

③要提高自身素質。

④要發揚教育民主。

⑤要熱愛、尊重學生，公平對待學生。

⑥要主動與學生溝通，善于與學生交往。

⑦要正确處理師生矛盾。

⑧要提高法治意識，保護學生的合法權利。

（2）學生方面

①正确認識自己。

②正确認識教師。

（3）環境方面

①加強校園文化建設，确保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性。

②加強學風教育，促進良好學風養成。

19.簡述小學教育科研的一般過程。

（1）确定研究課題。

（2）查閱文獻與閱讀文獻。

（3）提出研究假設。

（4）制訂研究計劃，設計研究方案。

（5）收集、整理和分析資料。

（6）得出結論。

（7）撰寫成文。

20.簡述文獻資料的查找來源有哪些。

（1）書籍。指與研究課題有關的教科書、論著、資料性與參考性工具書、科普性著作和通俗著作等，是教育科學文獻中品種最多、數量最大、曆史最長的一種情報源。

（2）報刊，常見為報紙、期刊等。

（3）學術會議。學術會議是學者們、研究者們進行科研成果交流的重要場所，是當代學術界進行學術交流的重要形式之一。

（4）非文字資料。包括了電影、電視、錄音、錄像以及校舍、遺迹、繪畫、出土文物、歌謠等。

（5）互聯網。計算機檢索的特點是功能強、資料多、速度快，對查閱者來說省時、省力。

口訣：書籍報刊互聯網，學術會議非文字

21.簡述觀察法的步驟。

（1）訓練觀察人員

（2）獲準進入現場

（3）實施觀察

（4）做好觀察記錄

（5）資料的整理與分析

22.簡述實驗研究法的實施步驟。

（1）提出研究問題，設計研究假設。

（2）制訂實驗研究方案。

（3）實驗研究的具體實施。

口訣：提問題（研究問題），設假設（研究假設），定方案（研究方案），後實施

23.簡述小學生能力的培養策略。

（1）尊重小學生能力發展的差異性。

（2）增強小學生能力培養中的趣味性。

（3）處理好能力、知識和技能的關系。

口訣：異（差異性）趣（趣味性）智（知識）能（能力）機（技能）

24.簡述新課改的學生觀。

（1）學生是發展的人

（2）學生是獨特的人

（3）學生是具有獨立意義的人

口訣：兩獨（獨特和獨立的人）一發（發展的人）

25.簡述新課改背景下教師角色的轉變。

（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和學生發展的促進者。

（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。

（4）從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。

口訣：見（建設者）醋（促進者）放（開放教師）鹽（研究者）

26.簡述新課改背景下教師行為的轉變。

（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。

（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。

（3）在對待自我上，新課程強調反思。

（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

口訣：你它我他——你指學生，對學生要尊重、贊賞；它指教學，對教學要注意幫助引導；我指對自己，要反思；他指他人，對同事要合作

27.簡述新課改的教學觀。

（1）教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。

（2）教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。

（3）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。

（4）教學從“關注學科”轉向“關注人”。

口訣：學中（學習者中心）會學（教會學生學習），過程（重過程）助人（關注人）

28.簡述新課改的評價觀。

（1）評價的根本目的在于促進發展。

（2）體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。

（3）評價内容綜合化。

（4）評價标準分層化。

（5）評價方式多樣化。

（6）評價主體多元化。

（7）關注發展過程。

口訣：三發（促發展、發展趨勢、發展過程）一總（綜合化），一分（分層化）兩朵花（多樣化和多元化）

29.簡述影響人身心發展的因素。

（1）遺傳。遺傳素質是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能性。

（2）環境。環境為個體的發展提供了多種可能，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。

（3）學校教育。學校教育在人的發展中起主導作用。

（4）主觀能動性。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。

30.簡述皮亞傑的道德發展理論。

（1）前道德階段（2 ～ 5 歲）又稱自我中心階段。該時期兒童還不能把自己同外在環境區别開來，而把外在環境看作是他自身的延伸。規則對他來說不具有約束力。

（2）權威階段（5 ～ 8 歲）又稱他律道德階段。該時期的兒童服從外部規則，接受權威指定的規範，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且隻根據行為後果來判斷對錯。

（3）可逆性階段（9 ～ 11 歲）又稱自律道德階段。該時期的兒童既不單純地服從權威，也不機械地遵守規則，要求平等，而是根據行為的動機來判斷對錯。

（4）公正階段（11 歲以後）該時期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。

31.簡述良好班集體的培養措施。

（1）确定班集體的發展目标。

（2）建立班集體的核心隊伍。

（3）建立班集體的正常秩序。

（4）組織形式多樣的教育活動。

（5）培養正确的輿論和良好的班風。

口訣：目标（發展目标）核心（核心隊伍），治（正常秩序）活（教育活動）班風

32.簡述突發事件處理的原則。

（1）教育性原則

（2）客觀性原則

（3）有效性原則

（4）可接受原則

（5）冷處理原則

口訣：有（有效性）客官（客觀性）叫（教育性）李（冷處理）可（可接受）

33.簡述班級突發事件處理的方法。

（1）沉着冷靜面對

（2）機智果敢應對

（3）公平民主處理

（4）善于總結引導

口訣：積（機智）善（善于總結）成（沉着）功（公平）

34.簡述講授法的貫徹要求。

（1）講授内容要有科學性、系統性、思想性。

（2）注意啟發。

（3）講究語言藝術。

（4）要組織學生聽講。

口訣：内（講授内容）科（科學性）細（系統性）思（思想性），氣（啟發）遇（語言藝術）阻（組織聽講）

35.簡述談話法的貫徹要求。

（1）做好提問準備。

（2）提出的問題要明确，要能引起思維興奮，即富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。

（3）要善于啟發誘導。

（4）要做好歸納、小結，使學生的知識系統化、科學化，并注意糾正一些不正确的認識，幫助他們準确地掌握知識。

口訣：準（提問準備）确（明确）法（啟發）規（歸納）

36.簡述班級授課制的基本特征。

（1）以班為單位集體授課，學生人數固定。

（2）按課教學。“課”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課。

（3）按時授課。把每一“課”規定在固定的單位時間内進行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。

口訣：班（以班為單位）課（按課教學）時（按時授課）

37.簡述班級授課制的優點。

（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量；

（2）有利于大面積培養人才；

（3）能夠充分發揮教師的主導作用；

（4）有利于發揮集體教育的作用；

（5）有利于學生獲得系統的科學知識；

（6）有利于進行教學管理和教學檢查。

口訣：嚴格培養教師，集體系統管理

38.簡述班級授課制的缺點。

①不利于學生主體性的發揮；

②不利于培養學生的探索精神、創新能力和實踐能力；

③不能很好地适應教學内容和教學方法的多樣化；

④不利于因材施教；

⑤不利于學生之間真正的交流和啟發。

口訣：不利流（交流）主（主體性）創（創造能力）引（因材施教），不利因才(因材施教）教内容（教學内容和教學方法的多樣化）

39.簡述常用的組織策略。

組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的内在聯系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

口訣：列（列提綱）圖（圖形）表（表格）歸類（歸類策略）

40.簡述學習策略訓練的原則。

（1）主體性原則

（2）内化性原則

（3）特定性原則

（4）生成性原則

（5）有效監控原則

（6）個人效能感原則

口訣：煮（主體性）花（内化性）生（生成性），特（特定性）有（有效監控）效（個人效能感）