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學校老師公衆人物評價
學校老師公衆人物評價
更新时间:2025-03-18 15:27:22

學校老師公衆人物評價?“歲月流轉,時光過膝,如同楊绛一樣,走過的路,讀過的書,終會在身上形成一道溫柔而淡定的光芒,伴随你抵禦生活的艱辛……”文藝範的句子,旁邊配上一幅生動的簡筆漫畫,“漂亮的小姑娘站在一堆書前若有所思,摸着空空如也的肚子,内心OS:好長時間沒有靜下心來看書了”這是南京聾人學校高二(4)班班主任于曉岚為學生精心準備的期末評語,她用漫畫的方式“寫”出了自己對每個孩子的期待,“用些新奇的方式,讓他們更容易接受我的‘說教’”,下面我們就來聊聊關于學校老師公衆人物評價?接下來我們就一起去了解一下吧!

學校老師公衆人物評價(用漫畫寫評語)1

學校老師公衆人物評價

“歲月流轉,時光過膝,如同楊绛一樣,走過的路,讀過的書,終會在身上形成一道溫柔而淡定的光芒,伴随你抵禦生活的艱辛……”文藝範的句子,旁邊配上一幅生動的簡筆漫畫,“漂亮的小姑娘站在一堆書前若有所思,摸着空空如也的肚子,内心OS:好長時間沒有靜下心來看書了。”這是南京聾人學校高二(4)班班主任于曉岚為學生精心準備的期末評語,她用漫畫的方式“寫”出了自己對每個孩子的期待,“用些新奇的方式,讓他們更容易接受我的‘說教’。”

寓教于畫

語文老師花一個月“寫”評語

明明是個語文老師,偏偏要用漫畫給學生“寫”評語。回望他們在一學期内的得與失,挖掘各自性格中的亮點跟不足,通過各種渠道去搜索契合的漫畫形象,然後認真地在紙上加以呈現,看似不太複雜的流程,對于沒有絲毫繪畫基礎的于曉岚來說,并不是一件容易的事,“一天最多完成一個孩子的評語,所以在期末前一個月我就着手準備了。”

“比如這個孩子,他很聰明,但缺乏動力、拖拖拉拉,一個目标沒完成,張口就是‘我基礎太差了’‘前面落下太多了’,失落一陣子又周而複始。”于曉岚就着手邊的《青春的證明》,講述這幅名為《借口》的漫畫背後的故事,“我用了很形象、很誇張的方式,把這個借口的口字放得很大,告訴這個孩子,‘借口非但不能保護你,有時候還會吃掉你’。”于曉岚的良苦用心沒有白費,新學期開學不久,“借口少年”就有了明顯的改變。

苔花如米小,也學牡丹開。聽障學生跟普通學生相比,或許難有特别輝煌的成就,但他們同樣渴望綻放。班上有個孩子,明明非常努力,成績卻不盡如人意,任課老師心疼他,給他降低标準,他卻固執地拒絕了這份好意。“我看他每天追得很累很辛苦,就給他畫了兩幅對比漫畫,一幅是壘得很高但不穩的磚頭,一幅是暫時不高卻壘得很實的磚頭,就是想告訴他,一味追求速度是危險的,一步一個腳印才能走得長遠。”在于曉岚的春風化雨下,這個孩子漸漸地卸下了心防。

除了漫畫

還有成語、古詩、關鍵詞互動……

每個從學生時代走來的人都有這樣的情結,每逢期末,除了分數,最關心的就是班主任的評語了,簡單的肯定能讓我們欣喜一整個假期,小小的“吐槽”也會讓年幼的心耿耿于懷好幾天。“我了解學生的期待,自然不願意辜負這份期待。”于曉岚說,高二(4)班于她而言有些特别,“我過去都隻教預科班,這次是要從預科把他們帶到畢業,算算要給他們寫8個學期的評語,都按傳統套路多沒意思呀!”

除了漫畫,于曉岚還想出了很多招數:第一個學期是成語,第二個學期是名句,之後還有關鍵詞互動、古詩,“讓學生提供關鍵詞,我根據關鍵詞來寫,其實是一個對話的方式,無形中給我個機會摸清孩子們的心思。”

讓于曉岚印象最深的一個關鍵詞是口是心非。“那個孩子的父親生了重病,當時做了個大手術,孩子因為家裡的事情狀态不佳,三好生沒拿到,話也變得很少。但不管誰問他,他都說,‘我沒事’‘我很好’。”就着“口是心非”的關鍵詞,于曉岚打開了這個孩子的心扉,“我給他的回答是,你隐瞞的初衷是在意,你不希望你在意的人為你擔心,你是善良的,但你不妨試着把内心的想法說出來。”

漫畫、成語、古詩、關鍵詞,哪個最受學生歡迎呢?高二(4)班董瀚同學直言,漫畫很新奇,但自己更愛古詩,“老師送我的是王維的《終南别業》,當中那句‘行到水窮處,坐看雲起時’,把我的心意摸得透透的!”

“戲精班”班主任:

這些孩子在我腦海裡是有聲音的

有人說,聾人的世界猶如沒有字幕的默片電影,命運的手按下靜音鍵,他們的生活從此鴉雀無聲。“我至今都記得,2002年大學畢業,我來聾校面試,剛走進校園,看到很多孩子在操場上奔跑,跟普通孩子别無二樣,隻是周遭太安靜了。”彼時,這份無聲戳到了于曉岚内心最柔軟的角落,讓她決定要留下,這一留就是17個年頭。

“我們班有個外号,叫‘戲精班’。”說到自己的班級,于曉岚就像打開了話匣子,言語中都是驕傲,“語文課本上有一些曆史典故,我會讓孩子們排課本劇,服裝、道具、拍攝、剪輯都是自己動手,他們演得可好了!”

盡管已經做了母親,于曉岚的外表仍然很具備“欺騙性”,一張精緻的娃娃臉,加上熱情活潑的性格,讓人一下很難将她跟“從教17年”這樣有厚重感的标簽綁在一起。在這些年的特教生涯中,于曉岚始終有一份堅持,她無時無刻不鼓勵學生“大膽說出來”,“他們聽力存在障礙,但發聲沒有問題,不能因為說得磕磕絆絆就放棄吧。多年以後,我回憶起某個孩子,他在我的腦海裡一定是有聲音的。”(劉彬 周敏)

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