家長如何培養孩子的“逆向思維”能力？

“逆向思維”是相對“常規思維”而言，有時候，在“常規思維”無法解決的情況下，運用“逆向思維”卻能出奇制勝，這就是“逆向思維”的妙處。

家長如何培養孩子的“逆向思維”能力？

這是一個非常有難度的問題，我先嘗試着用一個比喻來增進我們的理解。

如果用“吃飯”來打比方的話，“常規思維”就是我們的“主食”，而“逆襲思維”就是我們的“水果”。“主食”是我們天天、頓頓都要吃的糧食，而“水果”則是在“主食”之外搭配使用的食物。

偶爾吃一些“水果”，能夠帶給人一種“精神倍爽”的感覺。不過，“水果”雖好，卻不能替代“主食”，如果有人想用“水果”替代“主食”而天天吃，頓頓吃，那麼可能反而會給他造成身體羸弱，營養不良等問題。

“逆向思維”雖然尤其妙用，但是我們在平時的生活當中，卻不能以獲得“逆向思維”為最終目的，将其當成一種“制勝秘籍”而孜孜追求。當你“求而不得”時，你就會因此而感到痛苦，甚至懷疑自己，懷疑人生。

在生活中，如果我們時時追求“逆向思維”，處處彰顯“逆向思維”，那麼很可能你就被周圍人視為“另類”“奇葩”，這樣，就不但未能使你在遇到困難時“出奇制勝”，反而會讓你面臨更多非議，造成更多壓力。

比如，老師為了讓學生考試時考得更好，将時間利用得更充分，建議學生“先做簡單的題，再做難題”“語文考試先寫作文，再做閱讀”“綜合科目考試，先做曆史政治，再做生物”。

但是學生為了追求“逆襲思維”，偏偏“反其道而行之”：

我就是要先攻克難題，然後再來應付簡單的題目；我就是要先做閱讀，最後再寫作文；我就是要先做地理，然後再做曆史政治。

如果學生是這種思維，那麼學生就不可能獲得好成績。所以，很多時候，我們的生活和學習都必須依靠“常規思維”，隻有“常規思維”才能夠讓我們正常地解決問題。

換句話說，我們在追求“逆向思維”能力的時候，必須以“常規思維”為基礎。“常規思維”是“逆向思維”必須經曆的過程之一，要想大腦裡面盡可能地閃出“金點子”，那必須得先保證在你的大腦中有必要的基礎知識（“常規思維”）作為掂量和對比才行。

“逆向思維”往往以“常規思維”為基礎

家長要訓練孩子的“逆向思維”，首先得自己先對“逆向思維”保有一種正确的認識，隻有家長正确地認識到“逆向思維”的特點和用處之後，才有可能幫助孩子來訓練這種思維。

上面的這幾段話，就是用來說明“逆向思維”的特點和用處的，以讓家長們深入了解這種思維方式。有家長認為，“逆向思維”就是“反着想”，對于“反着想”這種理解，我想有必要再進行一下糾正。

“反着想”可能是對“逆向思維”的一種通俗易懂的說法，但是，如果家長這樣來理解“逆向思維”，就不可避免地會将這種理解傳遞給孩子。在孩子的大腦思維裡面，“反着想”三個字意味着什麼？

孩子所能夠理解的，可能是這些：

1.“反着想”的意思就是“唱反調”。家長要求做的，他偏不做；要求他不做的，他偏要做。

2.“反着想”意味着“全盤否定”。凡是家長說對的，他都認為是錯的；凡是家長覺得是錯的，他都認為是對的。

3.“反着想”可能是一種“搞怪思維”。家長讓孩子寫作文，他不認真按作文要求來寫，卻在本子上寫了一首“打油詩”，來諷刺家長和老師，用一種非常誇張或怪異的方式，來表達他們内心的反對。

這些做法，都不是真正的“逆向思維”，用“反着想”來教授孩子，可能會把孩子帶偏。同時，認為“逆向思維”能夠“輕松解題”，這種觀點也是錯誤的，“逆向思維”的獲得本身就不容易，怎麼又可能做到輕輕松松解題呢？

隻有在“常規思維”無法正常解決問題的時候，“逆向思維”才能夠派上用場。

比如“司馬光砸缸”，當兩個孩子利用“常規思維”無法救出落到水缸裡的孩子的時候，司馬光就像了一個獨特的辦法——用石頭将水缸砸出一個窟窿，有了這個窟窿缸裡的水就裝不住了，全部得漏出來，等水漏完了，缸裡的孩子于是就得救了。

由此可見，“逆向思維”并非人人能夠做到，隻有少數善于思考的人才能夠獲得。

“唱反調”“全盤否定”“搞怪思維”都不是“逆向思維”

那麼，什麼是真正的“逆向思維”？“逆向思維”究竟能不能訓練？又該怎樣開展 “逆向思維”的訓練，培養孩子“逆向思維”能力？

接下來，我們一個問題一個問題地進行讨論，希望我們的讨論過程和讨論結果對題主有所幫助。

“逆向思維”的英文名為“Reverse Thinking”，字面意思為“對事物觀點反過來思考的思維方式”，但其深刻内涵絕不止于“反着想”。

1.在一定程度上，“逆向思維”具有“否定思維”（Negative Thinking）部分特征。“逆向思維”在尋找解決問題的辦法之前，總是先否定其他一些不合理的方案。但“逆向思維”絕不等同于“否定思維”，“逆向思維”是為了“尋找方法”，而“否定思維”則是“否定方法”。

2.美國認知心理學家馬克•麥克丹尼爾（Mark A.McDaniel）認為，“逆向思維”的本質是一種“求異思維”（Divergent Thinking），尋找解決問題的不同方式或創新觀點，就是“逆向思維”。

3. 美國“批判性思維國家高層理事會”主席理查德·保羅 （Richard Paul ）認為，“逆向思維”其實是一種“批判性思維”（Critical Thinking），對已知的方法進行辨别、調整、改造，以便能夠及時解決眼前的複雜問題。

值得注意的是：“逆向思維”不要求思維速度，它所追求的是一種相較于“常規思維”的創新。

“逆向思維”追求的不是思維速度，而是思維創新

答案是：能進行訓練。

“逆向思維”的訓練，跟“靈感”的訓練非常相似。

“靈感”是一種能瞬間産生，也會瞬間消失的突發性思維。這種思維往往“求之而不得”，但是文藝理論家們在研究“靈感”的時候發現，“靈感”本身雖然是突然産生，但是它卻是在相關知識背景或腦力思考的基礎上産生的。

“逆向思維”是在對已有觀點進行充分地認識、思考之後才會産生的，而這個過程不是靠“運氣”，而是靠“反複訓練”或“大量的練習”。

理查德·保羅在他的研究中發現，通過質疑、反問、推理等方式的長期訓練，可以幫助人形成“批判性思維意識”（Critical Thinking Consciousness）。隻有先在大腦裡面培養其這種“意識”，才可能催生出“逆向思維”。

隻有大量的思維訓練，才有可能催生“逆向思維”

家長可以試試這幾種方法：

1.“變廢為寶”式思維訓練。

運用：凡是被人忽略或者丢棄的事物、觀點，我們就要重新考慮以另一種方式将其利用起來。

舉例：某時裝店的經理不小心将一條高檔呢裙燒了一個洞，其身價一落千丈。如果用織補法補救，這樣會欺騙顧客，被發現後會丢失商店的信譽；如果直接丢掉，又非常可惜。這位經理突發奇想，幹脆在小洞的周圍又挖了許多小洞，并精于修飾，将其命名為“鳳尾裙”。一下子，“鳳尾裙”銷路頓開，該時裝商店也出了名。“變廢為寶”的逆向思維不但給時裝店帶來了名氣，還帶來了可觀的經濟效益。

小試牛刀：襪子破了個洞怎麼辦？家裡的塑料瓶該怎麼處理？（請用“變廢為寶”思維進行思考）

“變廢為寶”思維是“辯證性思維”的一種

2.“反彈琵琶”式思維訓練。

運用：收集一些有道理但又說得并不絕對正确的俗語或格言，對其進行合理的逆向解釋，從而讓自己的思維别具一格。

舉例：根據“明知山有虎，莫向虎山行”的說法，逆向提出“明知山有虎，偏向虎山行”的觀點；根據“酒香不怕巷子深”的說法，逆向提出“酒香也怕巷子深”的觀點；根據“平時不燒香，臨時抱佛腳”的說法，逆向提出“平時就不燒香，臨時偏抱佛腳”的觀點；根據“沒有調查，就沒有發言權”的說法，逆向提出“有了調查，就一定有發言權嗎？”“就算是有了調查，也未必有發言權！”的觀點。

小試牛刀：“君子空口不動手”“有意栽花花不發”“有志者事竟成”“條條大路通羅馬”“往事如煙”“左右逢源”。（請用“反彈琵琶”思維進行思考）

“反彈琵琶”思維是“否定思維”的一種

3.“角色互換”式思維訓練。

運用：面對困難而無法解決的時候，調整我們的關注焦點或思考對象，進行角色互換，從中尋找解決問題的其他可能存在的方式。

舉例：一位大爺到菜市場買菜，挑了3個西紅柿到秤盤，攤主秤了下：“一斤半，3塊7。”大爺：“做湯不用那麼多。”去掉了最大的西紅柿。攤主:“一斤二兩，3塊。”正當身邊人想提醒大爺注意秤時，大爺從容的掏出了七毛錢，拿起剛剛去掉的那個大的西紅柿，潇灑地走開了。換種換位，獨辟蹊徑，你會發現解決問題的另一個方法。

小試牛刀：孩子不願意做爸爸留的課外作業，家長該怎麼辦？（請用“角色互換”思維進行思考）

“角色互換”是“求異思維”的一種

結束語：

進行“逆向思維”訓練，培養孩子“逆向思維”能力，還需要兩個重要的前提：

一個是需要收集觀點，讓自己的大腦中想出“金點子”之前有足夠的觀點進行掂量和對比；

一個是盡可能地養成提問的習慣，讓自己的大腦随時處于一種“思考”的狀态。隻有大腦積極運作，才有可能産生“逆向思維”。

但需要謹記的是：不要為了訓練“逆向思維”而走火入魔，放棄“常規思維”！“逆向思維”是我們解決疑難問題的妙招，而“常規思維”則是我們維持正常生活的法則。

“逆向思維”有兩個前提：收集觀點和養成思考的習慣

【參考文獻】

1.《認知天性》，[美]彼得·C·布朗，[美]亨利·L·羅迪格三世，[美]馬克·A·麥克丹尼爾

2.《批判性思維工具》，[美]理查德·保羅， 琳達·埃爾德

（如果您有什麼更好的建議或看法，歡迎留言讨論）

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