1、分層評價，鼓勵學生批改、評價作業時的标準可因層而異、因人而異，重在激勵，除了不同作業評價标準不同外，對同一題目針對不同層次的學生采用不同的等級标準，使學困生達到較低标準時也有得優的機會，使優等生在較高标準下追求更高質量的作業；
2、作業批改多樣化，盡量讓學生參與評估；
3、課堂中面批、優生助批，對于在課堂内的作業，完成後立即由教師當堂當面批改，當錯誤較多的後進生作業批完後，立即幫助其分析、糾正錯誤，使其掌握；
4、課堂中生生批改，教師公布标準答案後經各小組學生讨論，然後将作業按小組流水線批改作業，小組學生輪流擔任組長，對本小組作業把關，并對批閱的情況做好小結，以便交流。
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