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教案我會等待
教案我會等待
更新时间:2025-04-02 08:34:17

大班社會:我會等待

教案我會等待(大班社會我會等待)1

活動背景:

“等待”作為一種重要的社會行為,是我們每個人都必須遵循的規則。公共場所中,乘車、在餐館吃飯、去超市購物後付費要等待;幼兒園裡,上廁所、玩沙區穿鞋、取點心也需要等待……可以說,等待是我們每個人都要面對也必須面對的事情。學會等待是形成秩序的關鍵,學會等待可以讓一顆焦躁不安的心歸于平靜,學會等待可以讓原本枯燥乏味的時光變得美好。

在設計本次活動時,我們根據大班幼兒已擁有的社會經驗和認知水平,将重點放在讓孩子們通過觀察、猜測、回憶、體驗等多種方式,了解等待時可以通過哪些方式調節自己的心情。懂得讓自己平和、快樂地等待,在不同的場合選擇合适的方式來進行等待,讓等待的時光更有意義。

活動目标: 1.懂得邊等待邊做一些事情能讓等待變得充實、快樂、有意義。 2.在親身體驗、經驗分享與讨論探索中了解幾種積極等待的方式,努力保持樂觀開朗的心态。 3.能大膽表述自己的感受與想法。 活動準備: 1.多數幼兒有去世博的經驗。 2.定時器,紙、筆若幹。 3.ppt課件:不同等待方式的圖片,放學後小雨等爸爸接的圖片。

教案我會等待(大班社會我會等待)2

活動過程: 一、創設情境,體驗等待時兩種不同的心情 1.體驗調試電腦時兩種等待方式帶來的不同心情。 A.什麼也不做幹等 B.邊做遊戲邊等待 2.說說自己的體驗。 師:剛才的兩次等待你們的心情一樣嗎?為什麼?

小結:等待的時候如果有事做,時間就會很快過去,如果幹巴巴地等待,那就會感覺時間過得象蝸牛一樣慢。)

二、集體讨論,了解生活中的一些等待方式

(一)幼兒園裡的等待方式

1.回憶交流,了解時間較短的等待需要的方式。

師:在我們的幼兒園,哪些時候需要等待?你是怎麼等待的?等待的時候如果沒有耐心會怎麼樣?

小結:在幼兒園喝水、上樓梯、玩遊戲時都需要等待,這些等待的時間比較短。這時候如果我們能耐心一點,有序排隊,就會很快把事情做完,心裡也會比較開心。

2.創設情境,了解時間較長的等待需要的方式。 (1)出示圖片,感受小雨的心情。 師:小雨已經等了好久,别的小朋友早就回家了,爸爸還沒來接她。小雨現在的心情是什麼樣的?她好像在想什麼? (啟發幼兒表達出自己的情感體驗。) (2)移情訓練,幫助小雨想辦法。 師:小雨的爸爸有事來晚了,這時候,小雨該怎麼做呢?除了要有耐心,還有沒有什麼其他的辦法讓她感覺時間過得稍微快一點,讓她快樂一點點? (引導幼兒設身處地,幫助小雨想出辦法。) (3)相互讨論,繪畫表達。 師:和你周圍的小朋友讨論一下,然後把你們的辦法畫下來。 (4)語言表達,再次親曆等待。

師:把你想到的辦法告訴小雨,好嗎? (引導幼兒說出各自的辦法:“借老師的電腦打打遊戲、看看書、到窗子前面看看風景、玩積木、看電視、畫一幅畫……”) (針對幼兒傾聽同伴講述辦法時所表現出來的等待行為進行總結、教育。)

教案我會等待(大班社會我會等待)3

(二)生活中其他地方的等待方式 1.啟發幼兒思考家裡、公共場所等地方的等待方式。 師:除了幼兒園,還有哪些地方也需要等待?這時候可以怎麼等待? 2.創設情景,師幼讨論。

師:老師有一個苦惱的問題,想請小朋友幫我想想辦法。我請客的時候啊,客人3點鐘才會到,我2點鐘就把水果啊什麼的準備好了。那一個小時,我就感覺特别心焦。請你們幫我想想辦法吧! (引導幼兒說出各自想到的辦法:“看書、看看自己喜歡的電視節目、打電話問問她們可不可以早點來、吃吃水果、推開窗子看看外面的風景、上上網、睡上一覺……”) 小結:生活中原來有這麼多需要等待的時候。用上我們想到的這些好辦法,一定會讓等待變得充實、有意義、快樂一些。

三、觀察讨論,拓展幼兒關于世博等待的經驗 1.提問,回憶世博等待的心情。 師:你們去過世博會嗎?等待那麼長時間,會是什麼心情? 2.依次出示玩魔方、看書、看報、交談等圖片,豐富幼兒的等待經驗。 師:有一些聰明的人,就像我們小朋友剛才一樣,想出了一些等待的好辦法。 小結:這些聰明人在等待的時候獲得了知識、交到了朋友、了解了新聞,過得既充實又快樂。

四、總結概括,提升幼兒關于等待的藝術

等待在我們生活中經常會遇到,短時間等待時需要我們遵守排隊規則、注意觀察和傾聽,長時間等待時除了需要耐心,還可以做一些自己喜歡、不影響别人的事情,讓等待變得充實一些、快樂一些。

反思與評析:

我們都知道,體驗是社會活動重要而獨特的學習方式。本次活動的亮點就是幼兒在巧妙的環節和情境設計中,自然地運用了體驗的學習方式,激發了關于積極等待的情感需求,初步了解了長時等待和短時等待時可以采取的不同方式,為今後的生活儲備了經驗。

巧妙之一:兩種等待、兩種心情的親身體驗環節的設置。活動一開始,老師就設置了等待電腦調試的情境,通過前後兩種不同等待方式的對比,讓幼兒親身體驗消極等待(無事可做)和積極等待(做些自己喜歡的事)的不同感受。巧妙的設計緊扣中心,一下子就将幼兒引入兩種不同等待的情景中,此環節令聽者不由得稱妙。

巧妙之二:小雨等待爸爸來接的情境設置。此設計至少有兩點是可取的。第一,這個情境對于很多小朋友來說是親身經曆過的,是他們以往的生活經驗,因此幼兒都能積極參與,都願意想辦法幫助小雨,并想出了很多積極等待的方式。第二,這個情境的設置,一下就幫助幼兒區分了長時等待和短時等待的不同,順應揭示了長時等待和短時等待我們應采取的不同等待方式。

巧妙之三:看似無意、實則有心的輪流介紹過程中的等待體驗。當小朋友輪流介紹自己為小雨想出來的等待方式的時候,幼兒實際上正經曆着一次短時等待。它設計的巧妙在于表面上看這并不是老師特意設置的,但實際上它正是活動目标在實踐中的一次檢驗,老師緊緊地抓住了這個機會進行教育,對幼兒的教育意義是積極而深遠的。

教案我會等待(大班社會我會等待)4

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