大班社會：我會等待

活動背景：

“等待”作為一種重要的社會行為，是我們每個人都必須遵循的規則。公共場所中，乘車、在餐館吃飯、去超市購物後付費要等待；幼兒園裡，上廁所、玩沙區穿鞋、取點心也需要等待……可以說，等待是我們每個人都要面對也必須面對的事情。學會等待是形成秩序的關鍵，學會等待可以讓一顆焦躁不安的心歸于平靜，學會等待可以讓原本枯燥乏味的時光變得美好。

在設計本次活動時，我們根據大班幼兒已擁有的社會經驗和認知水平，将重點放在讓孩子們通過觀察、猜測、回憶、體驗等多種方式，了解等待時可以通過哪些方式調節自己的心情。懂得讓自己平和、快樂地等待，在不同的場合選擇合适的方式來進行等待，讓等待的時光更有意義。

活動目标： 1.懂得邊等待邊做一些事情能讓等待變得充實、快樂、有意義。 2.在親身體驗、經驗分享與讨論探索中了解幾種積極等待的方式，努力保持樂觀開朗的心态。 3.能大膽表述自己的感受與想法。 活動準備： 1.多數幼兒有去世博的經驗。 2.定時器，紙、筆若幹。 3.ppt課件：不同等待方式的圖片，放學後小雨等爸爸接的圖片。

活動過程： 一、創設情境，體驗等待時兩種不同的心情 1.體驗調試電腦時兩種等待方式帶來的不同心情。 A.什麼也不做幹等 B.邊做遊戲邊等待 2.說說自己的體驗。 師：剛才的兩次等待你們的心情一樣嗎？為什麼？

小結：等待的時候如果有事做，時間就會很快過去，如果幹巴巴地等待，那就會感覺時間過得象蝸牛一樣慢。）

二、集體讨論，了解生活中的一些等待方式

（一）幼兒園裡的等待方式

1.回憶交流，了解時間較短的等待需要的方式。

師：在我們的幼兒園，哪些時候需要等待？你是怎麼等待的？等待的時候如果沒有耐心會怎麼樣？

小結：在幼兒園喝水、上樓梯、玩遊戲時都需要等待，這些等待的時間比較短。這時候如果我們能耐心一點，有序排隊，就會很快把事情做完，心裡也會比較開心。

2.創設情境，了解時間較長的等待需要的方式。 (1)出示圖片，感受小雨的心情。 師：小雨已經等了好久，别的小朋友早就回家了，爸爸還沒來接她。小雨現在的心情是什麼樣的？她好像在想什麼？ （啟發幼兒表達出自己的情感體驗。） (2)移情訓練，幫助小雨想辦法。 師：小雨的爸爸有事來晚了，這時候，小雨該怎麼做呢？除了要有耐心，還有沒有什麼其他的辦法讓她感覺時間過得稍微快一點，讓她快樂一點點？ （引導幼兒設身處地，幫助小雨想出辦法。） (3)相互讨論，繪畫表達。 師：和你周圍的小朋友讨論一下，然後把你們的辦法畫下來。 (4)語言表達，再次親曆等待。

師：把你想到的辦法告訴小雨，好嗎？ （引導幼兒說出各自的辦法：“借老師的電腦打打遊戲、看看書、到窗子前面看看風景、玩積木、看電視、畫一幅畫……”） （針對幼兒傾聽同伴講述辦法時所表現出來的等待行為進行總結、教育。）

（二）生活中其他地方的等待方式 1.啟發幼兒思考家裡、公共場所等地方的等待方式。 師：除了幼兒園，還有哪些地方也需要等待？這時候可以怎麼等待？ 2.創設情景，師幼讨論。

師：老師有一個苦惱的問題，想請小朋友幫我想想辦法。我請客的時候啊，客人3點鐘才會到，我2點鐘就把水果啊什麼的準備好了。那一個小時，我就感覺特别心焦。請你們幫我想想辦法吧！ （引導幼兒說出各自想到的辦法：“看書、看看自己喜歡的電視節目、打電話問問她們可不可以早點來、吃吃水果、推開窗子看看外面的風景、上上網、睡上一覺……”） 小結：生活中原來有這麼多需要等待的時候。用上我們想到的這些好辦法，一定會讓等待變得充實、有意義、快樂一些。

三、觀察讨論，拓展幼兒關于世博等待的經驗 1.提問，回憶世博等待的心情。 師：你們去過世博會嗎？等待那麼長時間，會是什麼心情？ 2.依次出示玩魔方、看書、看報、交談等圖片，豐富幼兒的等待經驗。 師：有一些聰明的人，就像我們小朋友剛才一樣，想出了一些等待的好辦法。 小結：這些聰明人在等待的時候獲得了知識、交到了朋友、了解了新聞，過得既充實又快樂。

四、總結概括，提升幼兒關于等待的藝術

等待在我們生活中經常會遇到，短時間等待時需要我們遵守排隊規則、注意觀察和傾聽，長時間等待時除了需要耐心，還可以做一些自己喜歡、不影響别人的事情，讓等待變得充實一些、快樂一些。

反思與評析：

我們都知道，體驗是社會活動重要而獨特的學習方式。本次活動的亮點就是幼兒在巧妙的環節和情境設計中，自然地運用了體驗的學習方式，激發了關于積極等待的情感需求，初步了解了長時等待和短時等待時可以采取的不同方式，為今後的生活儲備了經驗。

巧妙之一：兩種等待、兩種心情的親身體驗環節的設置。活動一開始，老師就設置了等待電腦調試的情境，通過前後兩種不同等待方式的對比，讓幼兒親身體驗消極等待（無事可做）和積極等待（做些自己喜歡的事）的不同感受。巧妙的設計緊扣中心，一下子就将幼兒引入兩種不同等待的情景中，此環節令聽者不由得稱妙。

巧妙之二：小雨等待爸爸來接的情境設置。此設計至少有兩點是可取的。第一，這個情境對于很多小朋友來說是親身經曆過的，是他們以往的生活經驗，因此幼兒都能積極參與，都願意想辦法幫助小雨，并想出了很多積極等待的方式。第二，這個情境的設置，一下就幫助幼兒區分了長時等待和短時等待的不同，順應揭示了長時等待和短時等待我們應采取的不同等待方式。

巧妙之三：看似無意、實則有心的輪流介紹過程中的等待體驗。當小朋友輪流介紹自己為小雨想出來的等待方式的時候，幼兒實際上正經曆着一次短時等待。它設計的巧妙在于表面上看這并不是老師特意設置的，但實際上它正是活動目标在實踐中的一次檢驗，老師緊緊地抓住了這個機會進行教育，對幼兒的教育意義是積極而深遠的。