六年級部編版語文下冊匆匆知識點?第 三 單 元8.匆匆，下面我們就來聊聊關于六年級部編版語文下冊匆匆知識點?接下來我們就一起去了解一下吧!

六年級部編版語文下冊匆匆知識點

第 三 單 元

8.匆匆

教學目标

1.會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、歎息”等3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。

3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。

教學過程

- 第一課時 -

一、情境導入,激發興趣。

1.導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。

2.闆書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。

3.作者簡介。

朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸缜密,清隽沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影裡的秦淮河》等。

二、初讀課文,感知時光匆匆。

(一)學生自由讀課文,提出學習要求。

1.讀準字音。

2.畫出中心句。

(二)反饋檢查。

1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。

重點指導書寫。

空虛　歎息　飯碗　伶伶俐俐　徘徊　赤裸裸　涔涔　潸潸

2.找出中心句(我們的日子為什麼一去不複返呢?),了解前後呼應的表達方法。

3.讨論問題:文中“匆匆”指的是什麼?

4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。

5.提出疑問。“我的問題是　　　　。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)

三、課堂小結。

1.說說這節課你的收獲。

2.布置作業:摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

- 第二課時 -

一、複習故知,導入新課。

1.回顧:上節課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什麼?你還能用什麼詞句表達這個“匆匆”的意思?

2.導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節課我們一起來探究。

二、深入研讀,體會作者表達的情感。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不複返”?找出相關的語

句,深入體會。

(二)根據學生彙報,順學而導,品讀“時光一去不複返”的内容。

　重點品讀以下内容:

1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什麼一去不複返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪裡呢?

(1)引導學生彙報感受。

(2)學生個性化朗讀。

(3)改成小詩,感受課文語言的美。

改成的小詩:

燕子去了,

有再來的時候;

楊柳枯了,

有再青的時候;

桃花謝了,

有再開的時候。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子為什麼一去不複返呢?

——是有人偷了他們吧:

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了吧:

現在又到了哪裡呢?

(4)探讨:一連串的問句,表達了作者怎樣的内心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海裡,我的日子滴在時間的流裡,沒有聲音,也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。

(2)教師介紹創作背景。

創作背景:

這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。

(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)

三、領悟寫法,拓展延伸。

過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者産生了怎樣的思想感情呢?

(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊

想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

1.學生彙報。

相關句子:于是——洗手的時候,日子從水盆裡過去;吃飯的時候,日子從飯碗裡過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面歎息,但是新來的日子的影兒又開始在歎息裡閃過了。

2.學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。

這段話運用了哪些修辭手法?(排比、拟人)作者用哪些生活細節表現了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、歎息等)

3.你對“時間之流”有什麼感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。

引導學生聯想時光還會怎麼樣匆匆流逝。

課件:　　　　的時候,日子從　　　　過去;

的時候,日子從　　　　過去;

的時候,日子從　　　　過去。

4.體會情感,指導朗讀。

用導讀引導學生反複體會,體會情感,提升朗讀。

(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者産生了怎樣的思

想感情呢?

1.學生彙報讀書感悟。

2.讀“隻有徘徊罷了,隻有匆匆罷了”一句。你體會到了什麼?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀。(讀出無奈、感慨)

3.讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什麼妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯想新奇。)

4.讀“我留着些什麼痕迹呢?我何曾留着像遊絲樣的痕迹呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什麼偏要白白走這一遭啊?”。

(1)“遊絲樣的痕迹”指什麼?(一點兒微不足道的成就)

(2)這一連串的問句寫出了什麼?(作者對人生的思索)最後一句表達了作者怎樣的内心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)

指導朗讀。(讀出沉穩、堅定)

讨論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處? (增強感情,點明主題)

5.指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。

四、拓展遷移,布置作業。

1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。

2.布置作業。

(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。

(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)

闆書設計

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時　　　　　　隻有徘徊　　　匆匆(無奈、追尋)

默默時

……

教學反思

1.初讀環節,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。

2.在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。