作比較造句子簡短40字-tft每日頭條

造句，能讓詞語達到運用，培養語感，提高語言表達能力。

造句又是觀察、理解、積累生活的生動形式。

于永正老師在《狐假虎威》第二課時，讓學生用“尋找”“管理”造句。

不愧是大師，有兩大高超之處：

作比較造句子簡短40字（特級教師于永正指導造句）1

一、三步造句，水到渠成。

第1步，讀課文原句。

看看詞語在課文哪一句話裡，找出來讀一讀。

既複習詞語，又為造句奠定基礎。

學習要和學生原有的知識結構相連接。

造句，是一種新知識——程序性知識（參考劉熱生《學習的本質》）。

新知識就像進港口的輪船，學生原有知識就像錨，輪船有錨來固定才好。

第2步，提供新情境。

教師描述新的情境，學生接口說句子。

于老師：我說上半句，看誰接着說下半句，要求用上“尋找”這個詞——在茂密的森林裡，有一個獵人……

小鹿在森林裡……

于老師做出尋找橡皮擦的樣子，邊找邊說“我的橡皮擦呢？”然後讓學生用上“尋找”來說說老師在幹什麼。

指導用“管理”一詞造句，讓大家想一想班裡的圖書管理員，家長的職業，用上“管理”講一講。

張明，圖書管理員，管理圖書。

媽媽是會計，管理财務；爸爸是交警，管理交通；爸爸是路燈管理所，管理路燈。

值得注意的是，于老師善于從多方面引導，培養學生發散思維。

課堂上時間有限，老師提供情境，造句比較高效，還升華了對生活的理解。

3.師生共推敲。

不妥的地方，師生一起推敲。

學生說，在茂密的森林裡，有一個獵人正在尋找食物。在老師的點撥下，把“食物”換成“獵物”。

作比較造句子簡短40字（特級教師于永正指導造句）2

二、風趣幽默，妙語連珠。

于老師課堂指導造句，學生興趣盎然。

教學語言很幽默，妙語連珠，學生們笑聲不斷。

學生說“獵人正在尋找食物”，于老師問：“他餓了嗎？‘食’改成什麼字？相信你會想出來的。”

學生說“小鹿正在尋找媽媽。”于老師問：“找到了嗎？”學生回答找到了，于老師的點評很有趣：“找到了就好，我們放心了。”學生在後面加上了“找啊找，終于找到了。”避免了簡單化。

學生說：“我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。”于老師說：“這項工作很重要，以後路燈不亮就找你爸爸。”

學生說爸爸是管理犯人的，于老師說：“告訴你爸爸，要時刻提高警惕，别讓犯人跑了。”

妙語連珠，輕松愉快，這樣的造句誰不喜歡？

總結一下吧。

特級教師于永正指導造句值得我們學習之處：

造句三步：讀課文原句→提供新情境→師生共推敲。

課堂藝術：妙語連珠，風趣幽默。

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