育鄰夢

網友提問：會不會舉報老師，因為作業太多？

回複：課後作業是學生消化學業内容的基礎，作業多少沒法統一界定。

再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子，指國家和社會應大力重視教育，再貧窮也得先投資教育，再困難也得先培養孩子。

《道德經》：“天地不仁，以萬物為刍(chú)狗。”天地看待萬物都是一樣的，不會對誰特别好，也不會對誰特别壞，一切随其自然發展。生命，被賦予了繁殖能力 生長周期 小部分損傷自愈功能的自然物質組合形态，所有自然生命都必須以被動适應 主動索取的方式适應自然生存環境。植物從自然物質中吸納可溶于水的微礦物質結合光合作用生産生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體内......自然生命悄無聲息地形成了具有相對均衡穩定性的“生态食物鍊”。

人類，自然生命體系中綜合智商最高、成長發育最慢、成長可塑性最強的社群性胎生哺乳動物，人類生命誕生之初和其它自然生命一樣完全依賴“自然生态食物鍊”生存，餓了采摘植物果實、渴了喝山泉水、偶爾捕殺其它動物打牙祭、困了找個樹杈或者山洞小憩......人類原始祖先的生活方式與當今許多雜食性野生哺乳動物沒什麼不同。但是，作為綜合智商最高的社群性哺乳動物，人類是自然生命體系中，唯一通過歸納總結、抽象發散形成複雜文字智慧的社群性動物族群，馴化播種植物的農業、馴服圈養動物的畜牧業和漁業、采礦加工制成生産勞動與生活輔助用具的工業、輔助人類戰勝疾病的醫藥業等都屬于人類主動勞動創造改良生活環境的基本方式。

孩子剛出生時隻有最基本的生命體征、出生8個月左右開始能爬、1歲左右能走&能試着說話、3歲以後可以自己獨立吃飯&排便、7歲以後基本實現行動自主、15歲以後基本具備完全獨立民事行為能力......年過花甲【60歲】之後獨立生存能力開始下降、直至個人最終回歸大自然，人類個體生命軌迹猶如完整的抛物線、獨立自主生存能力不會突然駕臨也不會突然消逝。因此，為了更好地将業已形成的文明生存方式世代傳承下去，人類社會形成了自然生命體系中最完備的群體生存技能傳承體制——教育。

作業是孩子們消化吸收學識内容的基礎

“倉廪實而知禮節，衣食足而知榮辱。”意思是百姓家裡的糧食充足之後，才會鑽研形成人際社交禮儀；穿的吃的都很豐富充足之後，才會追求榮譽和恥辱等群體社交生存價值。出生在原始叢林裡的人類祖先會辨識&采摘植物果實 捕獲獵物 防禦敵害、出生在農牧時代的人類先輩會耕種 畜牧 加工制作生産勞動與生活輔助用具、出生在中國的孩子們講漢語 寫方塊字 使用筷子吃炒菜&米飯&饅頭&面條、出生在印度的孩子們講印地語 寫भारत गणराज्य 吃手抓飯、出生在英國的孩子們講英語 寫ABC 使用刀叉吃面包&醬汁......非遺傳性人類社會文明生存方式的傳習具有時代 地區 民族差異性。

《增廣賢文》：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”人類把時間花在哪裡，就會在哪裡收獲果實。書讀百遍，其義自見、讀書破萬卷下筆如有神、書山有路勤為徑、人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續不斷的努力。1萬小時的錘煉是任何人從平凡變成世界級大師的必要條件......衆多人類社會文明進化經驗表明，請加練習是人類孩子們熟練掌握綜合社會生存技能的基礎。因此，從古至今，教育的主軸就是為孩子們提供充足的閱讀時間和實踐練習。

好記性不如爛筆頭，就算腦子再好使，但它畢竟存儲有限，倒不如及時用筆記将它“固定”以備查閱，指東西用筆記下來比較可靠。更進一步，面對從未見識過的内容總比見過的要耗費更多時間思考。由此，通過大量課堂與課後練習強化知識熟記能力、通過刷題提高考試綜合成績便成了教育工作領域的共識。當然，作為具備完整獨立思維意識的人，孩子們完成這些作業練習可不會每個人都一樣。

同樣的試卷，會做的用30分鐘完成、不會做的可能永遠也無法完成；同樣的課後作業，有些同學利用課後時間、在學校就能完成，有些同學或許得做到淩晨。當然，就目前文化學科分科設計而言，即使每個科目隻布置一點兒作業，作業合計也不會少。因此，就事論事地讨論作業多少沒有多大現實意義，需要從教學作業設置的成長實踐意義讨論應該如何優化作業設計。

台上一分鐘，台下十年功，本意指在台上表演的時間往往隻有短短的一分鐘，但為了台上這一分鐘的表演時間，需要付出十年的艱辛努力。同理，孩子們學習文化課程亦必須通過課後作業練習進行鞏固，不被鞏固練習的内容大概率下課就還給老師了。因此，“師傅領進門，修行在個人”常被用于訓誡孩子們應該勤加練習，以便更好地消化吸收所學知識。

光說不練假把式，光練不說傻把式，又練又說真把式。意思是說：隻動嘴說不實際勞動實踐就沒有真實的勞動創造，隻動手做不講解就會顯得比較笨，隻有會說還會做才是最好的人類勞動創造行為。同理，課後作業是學生消化學業内容的基礎，作業多少沒法統一界定。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經曆風雨、需要來自家庭的無私陪伴、需要來自學校和社會的諄諄教導。育鄰人：探索以鄰裡友善帶動社會和諧、推進社會德育教化、促進每個人健康快樂成長，以期與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃、建成社區鄰裡相幫的教育服務生态圈。