上課應該怎麼做才能提高聽課效率? 學會學習系列之 學會聽課條件相同，提高學習成績隻有兩種方法，一是學習的時間比别人多，二是單位時間内學習效率比别人高優秀的學生之所以優秀，不是依靠智力，而是依靠相對較高的學習效率優秀學生是如何運籌日常學習和生活活動，赢得更長的學習時間，以後再說今天隻說怎樣在課堂學習中提高學習效率，下面我們就來聊聊關于上課應該怎麼做才能提高聽課效率?接下來我們就一起去了解一下吧!

上課應該怎麼做才能提高聽課效率

學會學習系列之 學會聽課

條件相同，提高學習成績隻有兩種方法，一是學習的時間比别人多，二是單位時間内學習效率比别人高。優秀的學生之所以優秀，不是依靠智力，而是依靠相對較高的學習效率。優秀學生是如何運籌日常學習和生活活動，赢得更長的學習時間，以後再說。今天隻說怎樣在課堂學習中提高學習效率。

課堂是學習的主陣地，了解基本知識、掌握基本技能都是在課堂學習中實現的，很多成績較差但還很努力的同學，主要是聽課方法不得當，課堂學習效率低下造成的。如果你想在班級裡比其他人優秀 ，就要在同樣的學習時間内，盡可能地能比别人多讀一遍、多寫一次、多算一題和思考多深入一點。用什麼方法能做到

先提供一組經驗數據，大家看一看，基本就能明白怎樣來聽課：

如果學習中，我們隻用“看”來學習，記憶的效率10%；

如果學習中我們隻用“聽”來學習，記憶的效率也是10%；

如果是看和聽結合起來來學習，記憶的效率不是20%，而是30%。

由此證明：兩種感官協同學習，會放大學習效應的。

如果把看的和聽得“說”出來交流，記憶的效率是50%，

這證明了：在課堂，不但要聽和看，還要思考，并能把你的理解和認識，與同學互動交流，這樣會讓學習效率翻倍。

如果把聽、看、說的東西“寫”出來，讀、說、聽、寫多種感官協同記憶的效率是70%。

雖然以上數據，都是約取整數，但也能定性說明聽課的方法。

下面介紹幾個，我們“立體課堂工作室”經常使用的已經證明有效地适用于各個學科聽課方法：

1.多感參與學習

正如上面分析的，學習過程中，用單一的方式是低效的，要用多感官來參與，就是我們上課時候，不能隻是聽老師講和同學發言，雖然你看起來都聽明白了，等到用的時候就記不住了，所以你聽的時候，要同步看課本和黑闆，還要把把聽講的内容，核心部分說出來、寫出來或标識好，也要擠出時間把容易出錯的地方寫出來，以此強化記憶。

2. 采用批注式學習

批注式閱讀，本是語文閱讀教學常用的一種學法，一般我們習慣在預習自學中使用批注式學習。如果在上課時候使用此法，同樣有效，同時又多了一層意義，因為批注式能及時把重點内容做了強化記憶，也把标準答案确定下來，固化在教材或練習冊中，對于課後練習和期末複習都會有幫助。

因為批注主要是用“寫”和“畫”的感覺，這是對依靠聽講和朗讀為主要手段聽課重要補充；同時，批注式學習不僅語文常用方法，其他學科都适用。

批注式學習又分很多種，如：語文課在采用批注式閱讀學習時候，我們可以根據内容特點，采取“問題鍊式”、“網格式”或者“錨定式”等各種方式來學習，讓我們的學習更有針對性。（感興趣加關注，以後會專門介紹這些具體方法）

3. 讓思維過程看得見

把看不見思維過程，标識成可以看見的“知識結構圖”、“關聯問題圖”等，既做到思維可視化。我們上課時候，要做好課前準備，除了教材和輔助練習冊之外，準備不同顔色的筆和不同功能作用練習本，學習過程中，在教師講課或者自我學習過程中，注意抓關鍵字詞，注意抓題眼，并将關鍵詞之間的聯系，在教材或練習冊上清晰地标示出來，把闆書上的内容和順序，和課本标識上保持一緻，也與老師的闆書一緻，及時用不同顔色的筆批注其功能和意義。這樣，我們不但記住本課的知識要素，還能明白知識之間的關聯關系，清楚知識的結構，做到實現“大概念”學習；不但學習了知識知識，還記住知識在課本中位置，不但記住了知識的核心重點，還記住了整個知識的脈絡。以後複習中一看到教材，就能想起來，其中背後的邏輯關系。

當然也可以，在有空的時候，像許多老師要求的那樣，将學科思維導圖畫出來，深入理解。但因為費時費力，在課堂中無法做到，課堂上能在書本上批注是效果最佳的做法。

4. 采用動感學習

古人讀文章，沒有标點符号，通過把“之乎者也”“四聲平仄”等與頭顱搖晃結合來讀書和背書，那麼生澀的字眼和文章，也能倒背如流。我們學習時候，也要學會用身心來體驗學習，如果能把學到的内容和身體的各種感覺以及肢體律動結合起來，把知識學習變成一種運動遊戲，會受到意想不到的效果。我們在實驗中發現：英語課，把字母、詞組和固定用法訓練變成韻律操，就會強化記憶；數學課把算題演練速度頻率和學生互動結合起來，也有助于學生數感形成。

聽課還有很多方法，但能夠靈活使用以上的方法，在班級你的成績就能保持在中等以上了。如果把學習的知識的産生，課中的呈現方式的變化和知識運用變化發展方法結合起來，開展深度學習，這樣，我們就能朝着優秀邁進了。

（待續 學會深度學習）

（作者簡介：立體課堂劉廣民 做過三十多年教研員，帶領多個名師工作室開展立體課堂教學研究，提煉出“立體課堂實操策略與技術”獲得省、市優秀教學成果獎。）