教育學原理課程的主要流派?在教師招聘考試中，現代教育學流派考察頻率逐漸增加，主要考察識記類的客觀題，本節我們針對實驗教育學派和實用主義教育學派進行詳細闡述，我來為大家講解一下關于教育學原理課程的主要流派?跟着小編一起來看一看吧!

教育學原理課程的主要流派

在教師招聘考試中，現代教育學流派考察頻率逐漸增加，主要考察識記類的客觀題，本節我們針對實驗教育學派和實用主義教育學派進行詳細闡述。

一、實驗教育學派

(一)代表人物及著作：

德國的梅伊曼《實驗教育學綱要》;拉伊《實驗教育學》

(二)主要觀點：

第一，反對以赫爾巴特為代表的強調概念思辨的教育學;

第二，提倡把實驗心理學的研究成果和方法應用于教育研究;

第三，劃分教育實驗的基本階段，将教育實驗分為提出假設、進行實驗、驗證三個階段;

第四，主張用實驗、統計和比較的方法探索兒童心理發展過程的特點及其智力發展的水平，用實驗數據作為改革學制、課程和教學方法的依據;

第五，認為教育實驗要在真正的學校環境和教學實踐活動中進行。

(三)補充知識：

【德】梅伊曼的實驗教育學：第一，主張利用當時與兒童發展有關的各方面的科學研究成果及研究方法，來推動教育的科學化。第二，強調以觀察和實驗為主的科學方法，來探求教育和教學的途徑。第三，主張實驗教育學的研究人員應該主要是受過訓練的實驗心理學家，研究的主要場所是心理學家實驗室，研究内容是包含在教育過程中的項目。第四，不贊成課堂教學實驗法，認為隻有在心理實驗室獲得的研究成果才是最有價值的、最可靠的。

【德】拉伊的主要觀點：第一，将實驗教育學看作舊教育學的擴充與嚴密化，是一種完整的教育學。第二，主張将教育實驗與心理實驗區分開來，并在正常的學校環境(即教室)中進行。第三，重視學校、教室在教育實驗研究中的作用和意義，主張教師參與心理學家、醫生和人類學家的共同研究。第四，強調在重視實驗研究新方法的同時，不應忽視舊教育的教育史和輔助科學(包括自然科學和人文科學)的方法。

(四)基本評價：

第一，提倡定量的研究方法，推進了教育科學的發展;

第二，當實驗教育學及其後繼者把科學的定量方法誇大為教育科學研究唯一有效的方法時，就走上了“唯科學主義”的迷途。

二、實用主義教育學

(一)代表人物及著作：

代表人物：杜威、克伯屈等

代表著作：《民主主義與教育》和《經驗與教育》(杜威);《設計教學法》(克伯屈)

(二)主要觀點：

第一，教育即生活(教育的過程與生活的過程是合一的，而非為将來生活做準備的);教育即生長(由于生活就是生長，兒童的發展就是原始的本能生長的過程，所謂“生長是生活的特征，所以教育就是生長”，由此認為教育的目的就存在于教育的過程中，教育即學生個體經驗的不斷增長);教育即經驗的不斷改造和改組(教育就是通過兒童的主動活動去經曆一切和獲得各種直接經驗的過程);

第二，學校即社會(學校是一個雛形的社會，學生在其中學習現實社會中所需的基本知識、技能及态度);

第三，從做中學(教育應該從兒童的興趣出發，以活動組織學習，從做中學，從經驗中學，重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生發展的差異性);

第四，以學生為中心(學校生活組織應以兒童為中心，使得一切主要是為兒童的而不是為教師的;教師也隻是兒童成長的幫助者、引導者，而不是領導者);

第五，課程組織以學生的經驗和興趣為中心。

(三)基本評價：

第一，實用主義教育學以美國實用主義文化為基礎，是美國文化精神的反映，對以赫爾巴特為代表的傳統教育理念進行了深刻批判，推動了教育學的發展;

第二，其不足之處在于在一定程度上忽略了系統知識的學習，忽視了教師的主導作用，忽視了學校的特質，忽視了教育的相對獨立性。

三、習題演練

1.20世紀初，創立實驗教育學，主張用實驗的方法研究教育活動，為教育學研究提供新方法，進一步推動教育學科學化的德國教育學家、心理學家是( )。

A.鮑爾斯和金蒂斯 B.斯普朗格

C.梅伊曼和拉伊 D.克伯屈

1.【答案】C。解析：德國的梅伊曼和拉伊創立了實驗教育學，他們反對以赫爾巴特為代表的強調概念思辨的教育學，提倡把實驗心理學的研究成果和方法應用于教育研究，為教育學研究提供新方法。

2.教育過程應重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生發展的差異性。特别強調這一觀點的教育學派是( )。

A.實用主義教育學 B.文化教育學 C.實驗教育學 D.批判教育學

2.【答案】A。解析：實用主義教育學的觀點包括：①教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為将來的某種生活做準備。②教育即學生個體經驗持續不斷的增長。③學校是一個雛形的社會。④課程組織應以學生的經驗為中心，而不是以學科知識體系為中心。⑤師生關系以兒童為中心，教師隻是學生成長的幫助者，而非領導者。⑥教學過程應重視學生自己的獨立發現和體驗，尊重學生發展的差異性。