近年來，校園欺淩問題一直受到社會廣泛關注，教育部等部門也先後多次發文，體現了治理校園欺淩的堅定決心。但是，對于到底什麼是校園欺淩、校園欺淩有什麼危害，人們卻有着不同的認識。有人認為，校園欺淩隻是小孩子之間的打打鬧鬧，這是絕對錯誤的認識。要知道，校園欺淩對被欺淩者的傷害非常巨大，有的甚至會留下終生陰影。因此，校園欺淩者不能僅僅受到道義上的指責，同時還要承擔相應的法律責任。

曉英、曉青等人是一所職業學校二年級的學生，她們在學校裡飛揚跋扈，很多同學都敢怒不敢言。僅因為懷疑一年級新生曉歡在背後說她們的壞話，曉英、曉青等人便闖入宿舍對曉歡拳打腳踢，還往曉歡頭上澆髒水，揪着她的頭發猛往地上撞，讓她跪下向每一個人喊爸爸，拿拖把當椅子逼着她在上面晃來晃去……直到曉歡不敢說任何話、不敢看任何人了，曉英、曉青等人才揚長而去。

被打後的曉歡神志恍惚，情緒低落，後請病假回到家中。她總是躲在屋裡不敢出門見人，隻要一提到學校就會大喊大叫，而且晚上經常失眠，睡着以後也會做噩夢。醫生診斷曉歡為應激性障礙，目前處于抑郁狀态。在律師的指導下，曉歡的父母帶着她撥打了110報警。

很快，公安機關對曉歡遭遇的校園欺淩案進行立案偵查，并将曉英、曉青等人抓獲歸案。經鑒定，曉歡身體所受損傷屬輕微傷。但是，比身體傷害更嚴重的是曉歡受到的心理傷害。随後，檢察機關以曉英等人涉嫌尋釁滋事罪提起公訴。最後，法院一審判決曉英犯尋釁滋事罪，判處有期徒刑1年；曉青等參與欺淩的幾名被告人犯尋釁滋事罪，分别被判處有期徒刑11個月。

這是一個真實的案例。曉歡因被欺淩而心理受到重創，等待曉英、曉青等人的，則是學校的開除和鐵窗下的眼淚……這裡沒有赢家。

人們都知道校園欺淩是不對的，應該預防、制止校園欺淩，但是，人們真的了解校園欺淩嗎？到底什麼是校園欺淩呢？

校園欺淩是指發生在校園（包括中小學校和中等職業學校）内外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、财産損失或精神損害等的事件。判斷一個行為是否屬于校園欺淩，可以根據6個要素來考量：

第一個要素：校園欺淩的主體是學生。校園欺淩僅是指發生在學生之間的，而不包括老師或者校外人員對學生實施的體罰或者其他欺淩行為。本案中，曉英、曉青、曉歡都是在校的學生，符合校園欺淩的主體要素。

第二個要素：行為人在主觀上有蓄意或惡意心理。也就是說，行為人本身就是蓄意或惡意欺負其他學生，希望他人因此受傷或者感到不适，給對方造成傷害後果。曉英、曉青等人明顯帶着惡意闖入曉歡的宿舍實施欺淩，符合校園欺淩的心理要素。

第三個要素：校園欺淩發生在校園内外。教室、操場、廁所、校園門口、上下學途經地等都是校園欺淩的多發場所，校園周圍的超市、網吧、影院、書店等也是校園欺淩的可能發生地。所以，校園欺淩不僅發生在校園内，同時也包括校園外。尤其是在寄宿制學校，宿舍常常是校園欺淩的多發地，本案中的校園欺淩就是發生在宿舍内。

第四個要素：校園欺淩往往是恃強淩弱。校園欺淩中的欺淩者和被欺淩者雙方具有不對等性，欺淩者往往憑借某種強勢條件而對被欺淩者蠻橫霸道。所謂“強”不僅僅是體力上的，也包括人多勢衆、家庭背景等其他強勢條件。本案就具有這一典型特征，曉英平日裡在學校飛揚跋扈，這次又仗着人多勢衆對曉歡實施欺淩，具有明顯的恃強淩弱的特點。

第五個要素：有具體的欺淩手段。校園欺淩者采用了具體的欺淩手段，如毆打身體、言語辱罵或者孤立排擠等。本案中的曉英、曉青不僅毆打了曉歡，而且還有言語辱罵等行為。

第六個要素：給受欺淩者造成了傷害後果。不論是身體傷害，還是财物損失、心理傷害，都屬于欺淩造成的傷害後果。本案中，雖然曉歡的傷情為輕微傷，但是，她的心理受到很大傷害，已經出現了抑郁狀态，這也屬于傷害後果之一。所以，最後曉英、曉青等人受到刑事處罰。

尋釁滋事罪是指肆意挑釁、毆打、騷擾他人或任意損毀、占用公私财物，或者在公共場所起哄鬧事，嚴重破壞社會秩序的行為。對于已滿16周歲不滿18周歲的未成年學生，出于以大欺小、以強淩弱或者尋求精神刺激的想法，随意毆打其他未成年人、多次對其他未成年人強拿硬要或者任意損毀公私财物，擾亂學校及其他公共場所秩序，情節嚴重的，應以尋釁滋事罪定罪處罰。本案中，人民法院結合曉英、曉青等人的犯罪年齡、悔罪态度、犯罪行為、社會危害程度等，最終分别判處1年和11個月的有期徒刑。（文中所涉人名均為化名）