學編程和奧數會沖突麼?來源:廣州日報近日，一則新聞引發激烈争論新聞中稱，近期編程培訓異常火熱個别培訓機構2年多時間從1個校區擴張到48個校區，旗下員工也從幾個人發展到1000多人同時，參加培訓的孩子年齡越來越小，甚至一年級小學生參加培訓的大有人在，今天小編就來聊一聊關于學編程和奧數會沖突麼?接下來我們就一起去研究一下吧!

學編程和奧數會沖突麼

來源:廣州日報

近日，一則新聞引發激烈争論。新聞中稱，近期編程培訓異常火熱。個别培訓機構2年多時間從1個校區擴張到48個校區，旗下員工也從幾個人發展到1000多人。同時，參加培訓的孩子年齡越來越小，甚至一年級小學生參加培訓的大有人在。

這般熱火朝天的景象是否似曾相識？在“編程熱”之前，奧數成績一度成為衡量孩子學習能力的标尺。如今，編程課校外培訓大有再現奧數“昨日輝煌”的勢頭。

近幾年，我國對少兒編程愈發重視：2017年，國務院發布的《新一代人工智能發展規劃》明确提出要“在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育”。同年，浙江省将信息技術（含編程）納入高考選考科目。次年，教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》要求将學生信息素養納入學生綜合素質評價，并将信息技術納入初、高中學業水平考試。

對于有天分、有興趣的人來說，深入學習編程課程，自然能夠從中汲取營養，獲得提升，成為專才。比如Facebook創始人紮克伯格就稱自己當初學習編程，純粹是因為喜歡。可見，無論是源于蘇聯的奧數，還是産生于信息時代的編程，本質上都是用于啟迪智慧、發現人才、培養興趣的手段，善用并因勢利導之，其正面效應是可以預見的。

背負“原罪”的并非奧數和編程，而是一哄而上的“奧數熱”和“編程熱”。去年7月，四部委制定的《關于加強數學科學研究工作方案》出爐；緊接着，第60屆國際數學奧林匹克競賽上中國隊與美國隊獲得并列冠軍。兩則幾乎同時傳來的消息，在2018年有關數學的四大杯賽因政策原因退出義務教育階段後，再度引發人們對數學的讨論。毋庸置疑，通過奧數的思維訓練，強化、提升有潛質的中國學子的數學思維、數學素養、數學精神，培養更多能夠摘取數學王冠上珍珠的後備人才，事關中國未來在全球科技競争中的後勁。同樣，“編程”作為計算機科學的基礎内容，同樣有育才育人之效，這也是國家加強重視編程教育的原因。

因此，問題的關鍵，不在于該不該開展奧數和編程教育，而在于附着其上的為人父母者的盲目跟從、急功近利，以及教育培訓機構的有意誘導、利益驅使。在這兩方面因素的疊加作用下，苦的是千千萬萬普通孩子，他們本可以選擇更适合、更具比較優勢的愛好特長。

怎樣給當下培訓領域的“編程熱”退燒？不妨借鑒奧數的“降溫法”。其中，最重要的就是讓編程與功利學習脫鈎，成為純粹的素質教育或特長教育。此前，相關部門為了治理“奧數熱”，先後采取了取消奧賽競賽加分、保送，禁止将奧賽成績、獲獎證書與義務教育階段學校入學挂鈎，以及不再舉行面向小學、初中的學科奧賽等方法。以此為鑒，學習編程也應以引導與發展學生的興趣為主，避免讓本該是快樂學習的少兒編程變異為培訓機構的狂歡、孩子的負擔。

相信隻要多點辯證思維、理性行動，做好對奧數和編程領域的教育政策、教師師資及課程标準等方面的規範，這類特長教育終将趨利避害，在孩子成長過程中發揮出應有的鍛煉指引功能。 （許曉芳）