小學科學教學設計現狀-tft每日頭條

小學科學教學設計現狀?【教材簡析】人們的生産生活等活動影響着環境，而環境問題也在困擾着人們的生産生活無論是城市還是農村，水污染、空氣污染等問題都普遍存在，人們也在努力設法改變這種狀況保護環境的積極行動能夠維護環境并改善環境在這一課，通過分析一個實際的環境問題——某市城中湖的水生态環境得到恢複的案例，讓學生理解環境問題的複雜性某市的城中湖是一個淺水型湖泊，兼有漁業養殖、調蓄、調節氣候等多項水體功能由于粗放型開發和利用城中湖，導緻一段時間内湖水環境質量堪憂，造成了一系列的環境問題後來，人們意識到問題的嚴重性，采取了一系列的保護和治理措施，城中湖的水環境逐步好轉，生态環境得到修複本課讓學生從不同職業、不同群體的人的視角來分析環境問題，理解要處理好環境問題需要有平衡協調的措施，下面我們就來聊聊關于小學科學教學設計現狀?接下來我們就一起去了解一下吧!

小學科學教學設計現狀

【教材簡析】

人們的生産生活等活動影響着環境，而環境問題也在困擾着人們的生産生活。無論是城市還是農村，水污染、空氣污染等問題都普遍存在，人們也在努力設法改變這種狀況。保護環境的積極行動能夠維護環境并改善環境。在這一課，通過分析一個實際的環境問題——某市城中湖的水生态環境得到恢複的案例，讓學生理解環境問題的複雜性。某市的城中湖是一個淺水型湖泊，兼有漁業養殖、調蓄、調節氣候等多項水體功能。由于粗放型開發和利用城中湖，導緻一段時間内湖水環境質量堪憂，造成了一系列的環境問題。後來，人們意識到問題的嚴重性，采取了一系列的保護和治理措施，城中湖的水環境逐步好轉，生态環境得到修複。本課讓學生從不同職業、不同群體的人的視角來分析環境問題，理解要處理好環境問題需要有平衡協調的措施。

【學情分析】

經過前六課的學習，學生對環境問題的種類、成因有了比較豐富的認知。但是，真實的環境問題往往不是單獨存在的，而是複雜的、綜合的，處理環境問題也不會是簡單的。學生缺少全面、整體分析一個真實環境問題的機會和能力，教師需要為學生搭建“分析一個實際的環境問題”的學習支架。分析某市成功恢複城中湖的生态環境，為學生提供了一次解決真實情景下複雜問題的經曆，引導學生從不同職業、不同群體的視角來分析環境問題，理解要處理好環境問題需要有平衡協調的措施。同時鼓勵學生開展“分析身邊實際的環境問題”的親身實踐。

【教學目标】

科學概念目标

1.環境問題是複雜的,各種因素是相互關聯的。

2.人們的行為可能破壞環境,也能夠通過努力改善環境。

3.處理好環境問題需要有平衡協調的措施。

科學探究目标

1.分析一個實際的環境問題,表達自己的觀點，并與同學交流。

科學态度目标

1.樹立改善環境問題的信心。

2.增強環保意識和責任感,積極參與家鄉的環境保護活動。

科學、技術、社會與環境目标

1.認識到人類活動會對環境産生正面和負面的影響，要自覺采取行動，保護環境。

【教學重難點】

以不同身份來研讨、分析環境問題，提出改善環境的措施，審辯地對待自己的觀點，接納他人合理意見。

【教學準備】

學生：活動手冊、相關資料。

教師：城中湖治理前後的典型圖片。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

1.讨論：家鄉的自然水域有哪些生物？它們需要哪些條件來維持生命？

（預設：家鄉的自然水域有魚蝦、田螺、水鳥、蘆葦、水草、浮萍等。它們需要水、充食物、栖息地等條件維持生命。）

2.讨論：在周邊生活的人們，會對水域的環境産生影響嗎？怎麼影響？

3.揭示課題：之所以會讓大家讨論前面兩個問題，是因為今天我們要分析一個實際的環境問題——城中湖的環境問題。

我國有許多城中湖，比較知名的有杭州西湖、武漢東湖、南京玄武湖、濟南大明湖、北京昆明湖，這些湖以前或以後，都是這樣美嗎？

二、探索：分析城中湖的生态環境（預設15分鐘）

1.閱讀城中湖環境問題的資料（科學書54-55面）

組織交流：通過閱讀——1.獲得了哪些信息？2.有什麼相關問題？（目的：了解城中湖對于該市的重要意義，城中湖原先良好的生态環境以及水體被污染後的嚴重狀況，了解20世紀90年代起對城中湖水環境的治理以及治理後的恢複情況。）

2.過渡：前幾節課，我們都是在研讨某一個方面的環境問題，而現實中的環境問題往往是綜合的、複雜的，不同身份的人對同一環境問題的看法和立場可能也不一樣。城中湖環境問題和哪些人（或職業）關系特别密切？

（預設：普通市民、漁業養殖戶、遊船船主、房地産開發商等）

3.小組讨論：分别從湖周邊生活的普通市民、漁業養殖戶、遊船船主、房地産開發商的角度來分析環境問題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環境問題嚴重性方面的行為，并做好相關記錄。

（預設：（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、傾倒垃圾等；（2）湖區漁業養殖戶可能涉及向城中湖投放飼料、放置網箱，一些水産品可能死亡，因而污染湖水，養殖戶也會排放生活污水；（3）湖景區遊船會排放燃油引起的廢氣、廢液，也會排放生活污水，一些遊客可能會把垃圾扔到湖裡；（4）房地産開發商可能會圍湖造田，改變湖周邊的生态環境，開發商還可能會把小區的排污口架設到湖裡。）

4.提出核心問題，組織讨論交流

核心問題：城中湖的環境問題，如何有效治理？

解決策略：（1）根據資料，提出解決方法；（2）共同研讨，全面協調處理。

（1）各組從他們所扮演的身份角度提出解決城中湖環境問題的三種方法，其他小組如果利益受損，可以提出來。

（2）每個小組記錄并選擇3種對解決城中湖環境問題有利，但對本組利益有影響的方法，組内商讨如何平衡協調，然後記錄下來。

（預設：湖景區遊船船主放棄燃油發動機，改為電動遊船，意味着要重新投入資金購買設備，景區管理部門應适當給予經濟補貼；漁業養殖戶減少養殖規模、搬遷養殖場地，甚至轉業另謀生計，意味着政府要給予就業指導和幫助。）

（3）各小組彙報組内商讨好的3種處理環境問題的平衡協調辦法，其他小組可以質疑或補充。

三、研讨：怎樣分析一個實際的環境問題，并加以協調解決

1.不同小組在破壞湖區環境方面有哪些相似點和不同點？

（預設：不同身份的人，都會向城中湖排放廢水或傾倒垃圾，但排放的量相差很大。）

2.不同小組提出的解決辦法，有哪些相同之處和不同之處？

（預設：進行比較分析，不同小組提出的解決辦法都涉及減少向城中湖排放污水、污物，但都會從自身利益考慮，給自己多一些便利。在湖區周邊生活的人們對環境的影響各不相同，而有些問題是大家共有的，比如向湖裡排放生活污水。）