六年級語文下冊金色的魚鈎說課?部編版六年級語文下冊《湯姆索亞曆險記》（節選）優秀說課稿，下面我們就來說一說關于六年級語文下冊金色的魚鈎說課?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

六年級語文下冊金色的魚鈎說課

部編版六年級語文下冊《湯姆索亞曆險記》（節選）優秀說課稿

一、說教材

我說課的内容是部編版六年級語文下冊第二單元的最後一篇課文。本單元是名著單元，湯姆·索亞是美國作家馬克·吐溫筆下著名的兒童形象，本課選取的是“找到湯姆和貝琪”這個精彩片段，講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家後的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來後小鎮歡樂的晚上。先悲後喜，充滿了喜劇氣氛。接着通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的曆險經過，最後講湯姆去看望夥伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

故事輕松、幽默而略有諷刺誇張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

二、說教學目标

1.默讀課文，了解課文主要内容；培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括内容要點的能力。

2.初步了解湯姆·索亞的曆險經曆，感知他的性格特點。

3.學習作者的寫作方法，激發學生閱讀原著的願望：

默讀課文，了解課文主要内容；培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括内容要點的能力是教學的重點，初步了解湯姆·索亞的曆險經曆，感知他的性格特點是本課的教學難點。

三、說教法學法

六年級的學生已經具有一定的閱讀能力，能夠快速地浏覽課文，找出課文的主要内容，初步理解課文。所以我在這課的教學中，主要是“導”的作用，扶與放相結合。有張有弛，既體現老師的引導作用，也體現學生是學習的主體。更主要的是由點及面，由節選，再到整本書，再到其他的兒童文學作品，激發學生的閱讀興趣。

四、說教學過程

（一）導入新課

回顧前面學習的名著作品，簡介馬克·吐溫及《湯姆·索亞曆險記》，激發學生的閱讀興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，标出課文自然段，思考課文講了什麼内容。

2.小組讨論交流，說一說哪些情節特别吸引人。

3.思考本文的場面描寫有哪些特點。

（三）學習課文内容

1.默讀第1-3自然段，作者是從那幾個方面來寫人們找到孩子們時的激動的？

兩個方面。一個方面是聲音，鎮上傳來發瘋、人們瘋狂地大嚷大叫、洋鐵盆子和号角的聲音、人們的歡呼等；另一個方面是動作，街上擠滿了人、衣服還沒穿戴整齊、聚集成一堆、前後左右圍着、派頭十足湧過來等，都表現出人們迎接孩子非常激動和高興的心理。

2.“想說話又說不出來——然後像流水似的湧出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。”這句話運用了什麼手法，你從中體會到人們怎樣的心情？

提示：運用了誇張手法，寫人們的眼淚像流水似的湧出，又像下雨一般落了滿地，寫出了人們喜極而泣、激動得不能自已的心情。

3.概括段意：第1-3自然段是第一部分：寫湯姆和貝奇失蹤後親人的悲痛以及他們回來後人們的激動和高興。

4.讀第4-5自然段，從湯姆回來後的表現中你感受到什麼？

5.從湯姆幾次摸索尋找出路的曆程中，可以看出他是個怎樣的孩子？

6.概括段意：第4-5自然段是第二部分：湯姆講述他和貝奇在山洞中曆險獲救的經過。

7.默讀第6-16自然段，了解湯姆一行人回到村子後發生的故事。

明确：第6-16自然段是第三部分：湯姆探望好朋友哈克和貝奇，得知法官把山洞鎖住了，而喬埃還在洞中。

（四）探究課文重難點

1.根據課文内容，說說湯姆是怎樣幫助自己和貝奇離開山洞的？提示：①獨自進行三次摸索找到出口；②說服絕望的貝奇去往出口；③鑽出小洞，幫助貝奇出去；④遇到劃船的人請求幫助；

2.學完本課，你覺得湯姆是一個什麼樣的人？提示：從湯姆獨自三次摸索尋找出口可以看出湯姆是一個堅持、不放棄、不畏懼、細心的人，從他說服貝奇去往出口、幫助貝奇鑽出小洞說明他是一個機智、負責、講義氣的人，從他遇到劃船的人請求幫助說明他是一個勇敢大方的孩子。

（五）課文小結

本課選取了《湯姆·索亞曆險記》中“找到湯姆和貝奇”這個片段，該部分描寫了湯姆和貝奇失蹤時人們的悲痛、回來時人們的激動，以及湯姆講述的脫險經曆，展現出湯姆堅強勇敢、毫不放棄的個性特點，贊揚了他的機智、義氣和善良。

五、說闆書設計

本次闆書根據故事的主要情節展開，圍繞湯姆的主要行動，提煉故事的情節轉折，幫助學生感受作品的特點，體會人物的形象。

湯姆·索亞曆險記（節選）

平安歸來 先悲後喜

講述經曆 幽默誇張

堅強勇敢 毫不放棄

探望友人 出乎意料