三年級數學下冊分米的認識教案?《毫米、分米的認識》教學設計1.結合具體情境和實際測量活動,認識長度單位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的長度觀念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進行簡單的換算能感知、估計物體的長度,進一步發展估測意識,下面我們就來說一說關于三年級數學下冊分米的認識教案?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!
三年級數學下冊分米的認識教案
《毫米、分米的認識》教學設計
1.結合具體情境和實際測量活動,認識長度單位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的長度觀念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度,進一步發展估測意識。
2在實際測量活動中,經曆認識長度單位毫米、分米的過程;在具體的情境中,學會選用适當的長度單位、尺子進行測量.
3.經曆實際測量的過程,體會長度單位在日常生活中的應用,感受數學和生活的密切聯系。
【教學重點】 認識長度單位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,并能進行簡單的換算。
【教學難點】 在具體的情境中,學會選用适當的長度單位進行測量,能估計物體的長度。
【教學用具】 常規:卷尺、直尺、一元硬币、一分硬币、多媒體課件
【學生用具】 直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币,各種卡。
【教學過程】
一、激趣導入,引入新知
教師談話:今天有一位好朋友和我們一起學習,聽,他來了。播放音樂《猴哥》,他是誰呀?(孫悟空)喜歡他嗎?為什麼? 老師也非常喜歡他,因為他有一個降妖除魔的工具金箍棒。出示孫悟空圖片,他帶來了一根金箍棒,有多長?(1米),還可以怎樣表示?(100厘米),這是我們原先學過的長度單位。(闆書)有個小朋友叫甜甜,他也特别喜歡孫悟空,夢裡還和孫悟空比本領呢? 一起看信息窗内容。 觀察圖上呈現的數學信息,說一說數學故事,想不想提個數學問題? (1毫米有多長?1分米又有多長?)
設計意圖:用學生熟悉的情境導入新課,并為本課作簡潔鋪墊,提出問題。教師談話:同學們,我們以前學過哪些長度單位?
預設:厘米、米。(闆書:厘米、米)
二、合作探究,認識毫米
1.1毫米有多長 在解決問題之前,孫悟空給我們了兩條金箍棒,他想考考能不能一下子說出它的長度。 課件出示兩根金箍棒,一根長10厘米,一根是5厘米多(5厘米7毫米)。 在解決第二根有多長時,針對學生在第二根遇到的困難重點講解。不足1厘米的長度,我們可以用毫米來表示。
(1) 用自己喜歡的方式表示出1毫米
(2) 要想準确地知道1毫米有多長,就要借助于我們的好朋友—— 直尺。認真觀察直尺,找出1毫米,比劃給同桌看。
(3) 尺子上任意一個小格表示1毫米,用字母mm表示。 哪一段長度還是1毫米?指給同桌看。 預設:直尺上0-1的距離是1厘米,1-2的距離是1厘米,4-5的距離也是1厘米。
2.毫米和厘米的關系 毫米是比厘米小的長度單位,那它們有什麼樣的關系呢?教師引導:請你用鉛筆尖指着小格的中間數,一毫米一毫米地數,1厘米中有多少個1毫米? 觀察這10個小格有什麼特點? 小組合作交流。 得出結論:1厘米=10毫米(闆書) 學生彙報後,課件呈現過程。 小測驗:2厘米有多少毫米?3厘米呢?5厘米呢?7厘米呢?
3.測量第二根金箍棒的長度 經過以上的學習,我們清楚了1毫米的長度,那麼你能一下子說出那根金箍棒的長度嗎?(5厘米7毫米)
4.動手測量 教師談話:(出示1分硬币)請看我手中的1分硬币,請你測量一下,它的厚度是幾厘米?
學生動手測量發現:剛好夠1小格(即1毫米), 1小格的長度是1毫米 。
教師談話:生活中還有哪些物體的長度寬度或者厚度是1毫米呢? 學生交流,課件出示。
師:現在你對毫米有了很深刻的印象,你能用手勢比劃嗎?對厘米更是相當熟悉了。那就考考你們:不用直尺你能畫出1厘米嗎?畫完後借助直尺說說你的發現。 引導說一說:如我畫了8毫米,少了2毫米等等,加深多厘米毫米的關系。
教師談話:1分錢的厚度大約是1毫米,讓我們再來感受1毫米有多長。
設計意圖:以一分硬币的測量為設疑,引入毫米的認識,創設問題情境發現以前知識不能解決遇到的問題,産生學習新知識的需求,在測量中感知1毫米有多長,認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。
三、合作探究,認識分米
不用直尺一些同學就正好畫了1厘米,繼續畫,看能不能延續好運氣。 1.動手畫一畫 不用直尺你能畫出10厘米的線段嗎? 學生動手畫,借助直尺說自己的操作。然後借助直尺修改自己的線段。 師:這條10厘米長的線段,用毫米怎麼表示呢?還可以怎樣表示?引入1分米。
2.比一比,說一說 金箍棒還能變成1分米長放在手心裡,1分米有多長呢?就是我們 剛才畫的10厘米,10厘米就是1分米。(闆書) 同位相互說一說 學生同位相互說一說:1分米=10厘米 10厘米=1分米
師:你能用手勢表示1分米大約有多長? 你能說說生活中哪些長度可以用分米作單位呢? 預設:課桌高、書本長、粉筆盒高、椅子高等。 分米可以用小寫的dm表示(闆書)
課件出示:小朋友手掌的長度大約是1分米,學生動手測一測自己的手掌長度,驗證一下。教室裡的粉筆盒的高度大約是1分米。
3.米和分米的關系 讓我們1分米1分米的數,你發現了什麼? 預設:1米=10分米。
教師談話:對,米和分米之間的關系就是1米=10分米(闆書)快和同位說一說記住它們的關系。 同位相互說一說:1米=10分米 10分米=1米
教師談話:今天,我們又認識了2個長度單位,毫米和分米,這就是我們今天要學習的内容。
4.總結長度單位的關系 到現在為止我們學習了4個長度單位,一起看看它們之間的關系吧。 借助卷尺,找出1米的長度,讓學生比劃感受1米的長度。在黑闆上畫出1米的線段,1米裡面有10個1分米,畫出1分米的線段長。把1分米平均分成10分,每一個小格就是1厘米,再畫出1厘米的長度,1厘米之間又有10個小格,每個小格是1毫米,畫出1毫米來。讓學生直觀感受它們之間的關系。
設計意圖:在動手的過程中發現厘米與分米之間的關系,進而認識
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