1、直觀教學,積累表象。一年級的學生學習書面語言是從識字開始的,而字詞又是最小的語言單位,它能獨立運用,表達着一定的意義。理解字詞對訓練語感有一定的幫助。一般來說,語感比較強的人很容易把語言文字轉換為生動的畫面,把比較抽象的東西轉換為現實的畫面，從而讓自己進入所描述的意境當中。但是沒有豐富的表象積累,要完成語言文字到畫面的轉換是困難的。而一年級學生的理解力和感受力都比較弱,規範語言的積累比較少，并且經常受到地方方言、俗語的影響，所以我們可以用直觀教學法來幫助學生把字詞同相應的事物相結合,不斷積累字詞所表達的事物的表象。一年級課本中有大量的插圖,很多字詞都可以利用插圖引出和教學,可以讓學生做一做來建立表象。尤其對學生少見的事物更應該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學生認識這類事物，建立起這類事物的表象。
2、理解句子,訓練語感。理解句子是理解句群,甚至是理解段、篇的基礎。一年級應就理解簡單句進行嚴格的訓練。在訓練中要啟發學生掌握理解句子意思的基本方法，就是抓主幹理解句子意思。要引導學生感性認識一個句子一般包括兩部分，開頭部分講的是“誰”或“什麼”，接下去的部分講的是“是誰(什麼)”、“做什麼”、“怎麼樣”，表達這兩部分之間的關系隻有三個基本句式，即“誰(什麼)是誰(什麼)”、“誰(什麼)怎麼樣”、“誰(什麼)做什麼”，按這三個句式引導學生理解句子意思,在這基礎上體會修飾語的意思，體會句子所表達的豐富的意思。如學習“谷穗彎彎,他鞠着躬說……”,抓住“彎彎”“鞠着躬”這兩個詞來理解谷穗的外形,從而明白秋天是個豐收的季節。用同樣的方法就可以讓學生理解“雪人大肚子一挺，他頑皮地說……”，也讓學生從理解句子開始，再體會修飾語的意思，從而體會句子所表達的豐富意思。
3、以朗讀訓練作為基本途徑來培養語感。
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