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如何教會二年級孩子寫留言條
如何教會二年級孩子寫留言條
更新时间:2025-04-04 09:30:50

如何教會二年級孩子寫留言條(學寫留言條教學及評析)1

如何教會二年級孩子寫留言條(學寫留言條教學及評析)2

教學過程:

課前互動:玩給《動物王國開大會》配音遊戲。

如何教會二年級孩子寫留言條(學寫留言條教學及評析)3

一、讀繪本故事,認識留言條

(一)共讀繪本,引入話題

1.繪本導入,(播放《留下一點冬天》)引導學生聽讀繪本。

師:今天我們來聽一個繪本故事《留下一點冬天》。在這個故事中,我們會看到今天要學寫的“留言條”哦。

2.學生聆聽繪本故事,捕捉故事中的相關信息。

師:冬天到了,小刺猬要冬眠了,冬眠就要錯過整個冬天。小刺猬多麼希望小兔子能給他留下一點冬天。因為他想知道冬天是什麼樣的。可是小兔子的記性真的很差。于是,小刺猬想了一個辦法……大家猜猜看,小刺猬想到的是什麼辦法呢?

師:沒錯,小刺猬在一棵大樹的樹幹上寫了“留言條”。大家看,小刺猬的“留言條”是這樣寫的。(出示“留言條”,生讀。)親愛的兔子:

請你在我醒過來的時候,留下一點冬天給我。

愛你的刺猬

(評析:對于二年級學生來說,留言條是新知識,寫留言條是新能力。新知識和新能力如何出新,如何讓二年級學生愉快地練習?教師嘗試借助繪本,将留言條嵌入繪本的故事情境中,讓學生容易接受。這樣的開篇,使教學有趣起來。)


(二)借助繪本,認識留言條

1.教師結合繪本故事情境,提出問題。

師:小刺猬為什麼要寫留言條呢?

2.學生根據繪本信息認識留言條,了解留言條的寫作意義。

師:是呀,寫留言條真的太有用了!生活中我們也經常會遇到這樣的情況,需要借助留言條幫助我們傳遞信息。

(評析:為什麼要學寫留言條?因為有用。有用,就學;學了,就能在生活中用起來。有用就是學習的動力。這個環節的師生活動,很好地解決了留言條寫作意義的問題,激發了學生的内驅力——用寫作解決問題。)


二、學留言條

(一)内容講清楚

1.教師出示課本中的留言條,并播放例文中的留言條錄音。

師:課本中就有一張留言條,大家一邊聽一邊想:這張留言條寫了什麼?

2.學生聽讀留言條,捕捉留言條中的信息。

師:這張留言條是誰寫的?寫給誰?什麼時間寫的?都寫了什麼?

3.教師結合例文引導學生關注留言條的内容,強調留言條寫作的基本規範。

師:這就是留言條。先寫留給誰,再寫有什麼事,最後寫上自己的名字和日期。雖然很簡短,但是内容卻表達得很清楚!(闆書:内容清楚)

(評析:内容講清楚,是留言條寫作的“語文要素”,必須落實到位。教師通過示例,讓學生直觀地認識留言條的内容要素。同時學生也認識到留言條簡短的特點。這些教學設計,都是為了夯實學生的言語表達基礎。)


(二)格式講清楚

1.教師借助标準的方格紙,引導學生關注留言條格式,再次強調寫作規範。

師:把留言條放進方格裡,是有規矩的。給誰留言首行頂格寫正确,什麼事情另起一行空兩格寫清楚,名字、日期都另起一行寫明白。(闆書:格式 清楚)

2.學生認識文本的格式規範。

(評析:寫留言條,必須遵守留言條的規範格式,也就是特殊的應用文的文體規範。在起步階段嚴格要求,以奠定良好基礎。)


(三)标點寫清楚

1.教師引導學生關注常用标點的使用,強調用得對,寫得對。

師:寫話時,還要把這些常見的标點符号寫清楚,用正确,這樣意思就表達得更準确,寫的留言條才更明白。

2.學生認識标點的規範使用。

師:看“媽媽”後面什麼号——冒号,上下兩個小圓點,左下格子靠緊字。一句話沒講完,用——逗号;講完了,用——句号。逗号和句号也要寫在格子的左下角。标點雖小也要寫好。

(評析:标點符号的規範使用是2011年版課标明确提出的。因此,在教學實施階段對學生進行強調,同時輔以當堂練習。)


三、寫留言條

(一)按照課文要求寫

1.教師要求學生從課本兩個情境(給小芳留言,給老師留言)中選擇一個,練習寫一張留言條。(出示任務要求)

如果是給老師留言,稱呼就寫“老師”;如果是給小芳留言,稱呼就寫“小芳”。寫完了記得署上你們自己的姓名和日期(今天是12月21日)。

2.學生選擇任務并按要求寫。

(評析:這個環節,教師利用教材提供的寫作情境,讓學生自主選擇,完成習作任務。特别值得一提的是,對于學生暫時不會寫的字的處理——“先空着,待寫完後查字典”——符合統編教材新理念。落實用字典來解決不會寫的字,使查字典成為習慣。二是不提“不會寫的字,用拼音代替”,因為如果這樣就必然拔高拼音教學的要求——給漢字注音,而且把查字典也給“荒廢”了。)


(二)評改留言條

1.(展示學生練習)教師針對“對象是否寫清楚了”組織評改,引導學生發現問題,并在講評過程中讓學生形成留言條的對象意識。

2.(展示學生練習)教師針對“内容是否寫清楚了”組織評改,引導學生發現問題,并在講評過程中學習寫清楚的要領:抓住關鍵信息。

3.學生互幫互助,嘗試把留言條改一改。

一改:注意關鍵信息是否遺漏。

二改:注意标點符号規範使用。

(評析:教學,關鍵在讓學生有進步。因此,學生寫出來之後,教師要及時給予評點。)


(三)童謠總結

1.教師借助童謠鞏固留言條寫作要義。

學寫留言條,

就念小童謠,

給誰留言寫正确,

什麼事情寫清楚,

名字日期寫明白。

2.學生學唱童謠。


四、用留言條

(一)留言條的位置

師:留言條寫好之後最擔心對方看不到,小刺猬把它寫在樹上,你們的留言條寫在哪裡呢?

師:看來,留言條放的位置有講究。隻有看得見,才能發現并閱讀呀!


(二)生活中留言條的各種使用

課件展示生活中的留言條,鼓勵學生在生活情境中嘗試使用。

師:學寫留言條之後,你會發現,我們可以給整個世界、整個生活寫留言條。

展示第一組留言條:

為回家留言、為安全留言、為找人留言,留言條給我們的生活帶來了許多方便。

展示第二組留言條:

為感謝留言、為祝福留言、為道歉留言,留言條給我們的生活增添了許多溫暖。

展示第三組留言條:

為商店留言、為病患留言、為自己留言,留言條留下的是滿滿的誠意。

展示第四組留言條:

愛因斯坦寫給未來5000年後的人類的留言條。

世博會就有一個傳統,給後人留下一個“時間艙”,裡面裝着給未來人類的留言。

展示第五組留言條:

這是世界留給我們的留言條:金字塔、秦兵馬俑、麥田怪圈……這些未解之謎都是世界給我們的“留言條”呀。有興趣的話課後可以去讀讀這些留言。

師:回去之後,咱們可以在需要的時候嘗試着給對方寫一張留言條,并真正用起來,讓對方接受你的留言好嗎?

(評析:實用型文體寫作,寫後就要用起來。在這個環節的教學中,“用”分為幾個層次:有立刻用,學後就用;有感受用,重溫生活中的各種用法;還有拓展理解用,例如給世界的留言、古人給我們的留言等,都是為了建立更加健全的“用”的概念。)


五、繪本故事結課

(一)教師再次引入繪本,提出問題,結束全課

師:同學們,馬上下課了,還記得這個故事嗎?春天來了,小刺猬蘇醒了,你們猜兔子會記得當初的留言嗎?

(二)學生結合繪本與學習經曆,更多體驗留言條的使用

師:留言是朋友間的約定,相信好夥伴一定會遵守約定的。這套書非常有名,不止一本哦,下課後大家可以找來讀一讀。

(評析:從以繪本開課到以繪本結課,努力使課堂教學成為一件師生共同創造的完整作品。繪本,不僅激發了學生的寫作興趣,還在他們心中埋下閱讀的“種子”。)


教學反思

第一學段是學生書面表達的奠基階段。課标對第一學段寫話目标作了如下表述:(1)對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物;(2)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;(3)根據表達的需要,學習使用逗号、句号、問号、感歎号。怎樣用好統編本教科書,全面對接課标,讓學生在一次次的寫話練習中發展思維能力,培養思維品質,從而提升語文素養?我以本次《學寫留言條》教學為例,談談自己的一些看法。

如何教會二年級孩子寫留言條(學寫留言條教學及評析)4


如何教會二年級孩子寫留言條(學寫留言條教學及評析)5


二、基于表達類教學的專業屬性,選擇教學内容

寫話也好,習作也罷,教學的根本目的就在于激發和調動學生的表達興趣,培養學生的思維能力,優化思維品質,使其具備獨立思考的能力,逐步形成獨立人格。

《學寫留言條》是實用性文體寫作。此類文體的寫作意義何在?放在第一學段來學,寫作任務又如何界定?基于表達類教學的專業屬性,教學時我們需要解決三個問題:1.為什麼要寫留言條?(這是任務驅動)2.留言條怎麼寫?(這是本節課的語文要素)3.留言條有什麼用?(這是本次寫話的意義所在)

如何教會二年級孩子寫留言條(學寫留言條教學及評析)6

如何教會二年級孩子寫留言條(學寫留言條教學及評析)7


三、基于執教中學情關注的專業需要,調整教學策略

陶行知先生說過:“教的法子要根據學的法子。”隻有全面了解學情,才能真正達到“以學定教,順學而教”的境界。

如何教會二年級孩子寫留言條(學寫留言條教學及評析)8

如何教會二年級孩子寫留言條(學寫留言條教學及評析)9

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關注學情,掌握學情,教師才有引的方向,才有導的重點,教學才具有針對性和實效性,教學目标才有可能得到落實。


設計|陳 姬

評析|黃國才

陳姬,福建省福州市倉山區實驗小學副校長。福州市第十五屆人大代表,福州市學科帶頭人、骨幹教師,福州市教育系統先進工作者,教育部重點課題優秀實驗教師。在2018年第三屆小學青年教師語文教學觀摩活動中榮獲示範課獎項。2017年福建省小學青年教師語文教學觀摩活動第一名。2016年度“一師一優課”評選活動獲部級優課。福州市新課程優質課評選一等獎,倉山區教師技能大賽第一名。

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