課前互動：玩給《動物王國開大會》配音遊戲。

（一）共讀繪本，引入話題

1.繪本導入，（播放《留下一點冬天》）引導學生聽讀繪本。

師：今天我們來聽一個繪本故事《留下一點冬天》。在這個故事中，我們會看到今天要學寫的“留言條”哦。

2.學生聆聽繪本故事，捕捉故事中的相關信息。

師：冬天到了，小刺猬要冬眠了，冬眠就要錯過整個冬天。小刺猬多麼希望小兔子能給他留下一點冬天。因為他想知道冬天是什麼樣的。可是小兔子的記性真的很差。于是，小刺猬想了一個辦法……大家猜猜看，小刺猬想到的是什麼辦法呢？

師：沒錯，小刺猬在一棵大樹的樹幹上寫了“留言條”。大家看，小刺猬的“留言條”是這樣寫的。（出示“留言條”，生讀。）親愛的兔子：

請你在我醒過來的時候，留下一點冬天給我。

愛你的刺猬

（評析：對于二年級學生來說，留言條是新知識，寫留言條是新能力。新知識和新能力如何出新，如何讓二年級學生愉快地練習？教師嘗試借助繪本，将留言條嵌入繪本的故事情境中，讓學生容易接受。這樣的開篇，使教學有趣起來。）

（二）借助繪本，認識留言條

1.教師結合繪本故事情境，提出問題。

師：小刺猬為什麼要寫留言條呢？

2.學生根據繪本信息認識留言條，了解留言條的寫作意義。

師：是呀，寫留言條真的太有用了！生活中我們也經常會遇到這樣的情況，需要借助留言條幫助我們傳遞信息。

（評析：為什麼要學寫留言條？因為有用。有用，就學；學了，就能在生活中用起來。有用就是學習的動力。這個環節的師生活動，很好地解決了留言條寫作意義的問題，激發了學生的内驅力——用寫作解決問題。）

（一）内容講清楚

1.教師出示課本中的留言條，并播放例文中的留言條錄音。

師：課本中就有一張留言條，大家一邊聽一邊想：這張留言條寫了什麼？

2.學生聽讀留言條，捕捉留言條中的信息。

師：這張留言條是誰寫的？寫給誰？什麼時間寫的？都寫了什麼？

3.教師結合例文引導學生關注留言條的内容，強調留言條寫作的基本規範。

師：這就是留言條。先寫留給誰，再寫有什麼事，最後寫上自己的名字和日期。雖然很簡短，但是内容卻表達得很清楚！（闆書：内容清楚）

（評析：内容講清楚，是留言條寫作的“語文要素”，必須落實到位。教師通過示例，讓學生直觀地認識留言條的内容要素。同時學生也認識到留言條簡短的特點。這些教學設計，都是為了夯實學生的言語表達基礎。）

（二）格式講清楚

1.教師借助标準的方格紙，引導學生關注留言條格式，再次強調寫作規範。

師：把留言條放進方格裡，是有規矩的。給誰留言首行頂格寫正确，什麼事情另起一行空兩格寫清楚，名字、日期都另起一行寫明白。（闆書：格式 清楚）

2.學生認識文本的格式規範。

（評析：寫留言條，必須遵守留言條的規範格式，也就是特殊的應用文的文體規範。在起步階段嚴格要求，以奠定良好基礎。）

（三）标點寫清楚

1.教師引導學生關注常用标點的使用，強調用得對，寫得對。

師：寫話時，還要把這些常見的标點符号寫清楚，用正确，這樣意思就表達得更準确，寫的留言條才更明白。

2.學生認識标點的規範使用。

師：看“媽媽”後面什麼号——冒号，上下兩個小圓點，左下格子靠緊字。一句話沒講完，用——逗号；講完了，用——句号。逗号和句号也要寫在格子的左下角。标點雖小也要寫好。

（評析：标點符号的規範使用是2011年版課标明确提出的。因此，在教學實施階段對學生進行強調，同時輔以當堂練習。）

（一）按照課文要求寫

1.教師要求學生從課本兩個情境（給小芳留言，給老師留言）中選擇一個，練習寫一張留言條。（出示任務要求）

如果是給老師留言，稱呼就寫“老師”；如果是給小芳留言，稱呼就寫“小芳”。寫完了記得署上你們自己的姓名和日期（今天是12月21日）。

2.學生選擇任務并按要求寫。

（評析：這個環節，教師利用教材提供的寫作情境，讓學生自主選擇，完成習作任務。特别值得一提的是，對于學生暫時不會寫的字的處理——“先空着，待寫完後查字典”——符合統編教材新理念。落實用字典來解決不會寫的字，使查字典成為習慣。二是不提“不會寫的字，用拼音代替”，因為如果這樣就必然拔高拼音教學的要求——給漢字注音，而且把查字典也給“荒廢”了。）

（二）評改留言條

1.（展示學生練習）教師針對“對象是否寫清楚了”組織評改，引導學生發現問題，并在講評過程中讓學生形成留言條的對象意識。

2.（展示學生練習）教師針對“内容是否寫清楚了”組織評改，引導學生發現問題，并在講評過程中學習寫清楚的要領：抓住關鍵信息。

3.學生互幫互助，嘗試把留言條改一改。

一改：注意關鍵信息是否遺漏。

二改：注意标點符号規範使用。

（評析：教學，關鍵在讓學生有進步。因此，學生寫出來之後，教師要及時給予評點。）

（三）童謠總結

1.教師借助童謠鞏固留言條寫作要義。

學寫留言條，

就念小童謠，

給誰留言寫正确，

什麼事情寫清楚，

名字日期寫明白。

2.學生學唱童謠。

（一）留言條的位置

師：留言條寫好之後最擔心對方看不到，小刺猬把它寫在樹上，你們的留言條寫在哪裡呢？

師：看來，留言條放的位置有講究。隻有看得見，才能發現并閱讀呀！

（二）生活中留言條的各種使用

課件展示生活中的留言條，鼓勵學生在生活情境中嘗試使用。

師：學寫留言條之後，你會發現，我們可以給整個世界、整個生活寫留言條。

展示第一組留言條：

為回家留言、為安全留言、為找人留言，留言條給我們的生活帶來了許多方便。

展示第二組留言條：

為感謝留言、為祝福留言、為道歉留言，留言條給我們的生活增添了許多溫暖。

展示第三組留言條：

為商店留言、為病患留言、為自己留言，留言條留下的是滿滿的誠意。

展示第四組留言條：

愛因斯坦寫給未來5000年後的人類的留言條。

世博會就有一個傳統，給後人留下一個“時間艙”，裡面裝着給未來人類的留言。

展示第五組留言條：

這是世界留給我們的留言條：金字塔、秦兵馬俑、麥田怪圈……這些未解之謎都是世界給我們的“留言條”呀。有興趣的話課後可以去讀讀這些留言。

師：回去之後，咱們可以在需要的時候嘗試着給對方寫一張留言條，并真正用起來，讓對方接受你的留言好嗎？

（評析：實用型文體寫作，寫後就要用起來。在這個環節的教學中，“用”分為幾個層次：有立刻用，學後就用；有感受用，重溫生活中的各種用法；還有拓展理解用，例如給世界的留言、古人給我們的留言等，都是為了建立更加健全的“用”的概念。）

（一）教師再次引入繪本，提出問題，結束全課

師：同學們，馬上下課了，還記得這個故事嗎？春天來了，小刺猬蘇醒了，你們猜兔子會記得當初的留言嗎？

（二）學生結合繪本與學習經曆，更多體驗留言條的使用

師：留言是朋友間的約定，相信好夥伴一定會遵守約定的。這套書非常有名，不止一本哦，下課後大家可以找來讀一讀。

（評析：從以繪本開課到以繪本結課，努力使課堂教學成為一件師生共同創造的完整作品。繪本，不僅激發了學生的寫作興趣,還在他們心中埋下閱讀的“種子”。）

第一學段是學生書面表達的奠基階段。課标對第一學段寫話目标作了如下表述：（1）對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；（3）根據表達的需要，學習使用逗号、句号、問号、感歎号。怎樣用好統編本教科書，全面對接課标，讓學生在一次次的寫話練習中發展思維能力，培養思維品質，從而提升語文素養？我以本次《學寫留言條》教學為例，談談自己的一些看法。

寫話也好，習作也罷，教學的根本目的就在于激發和調動學生的表達興趣，培養學生的思維能力，優化思維品質，使其具備獨立思考的能力，逐步形成獨立人格。

《學寫留言條》是實用性文體寫作。此類文體的寫作意義何在？放在第一學段來學，寫作任務又如何界定？基于表達類教學的專業屬性，教學時我們需要解決三個問題：1.為什麼要寫留言條？（這是任務驅動）2.留言條怎麼寫？（這是本節課的語文要素）3.留言條有什麼用？（這是本次寫話的意義所在）

陶行知先生說過：“教的法子要根據學的法子。”隻有全面了解學情，才能真正達到“以學定教，順學而教”的境界。

關注學情，掌握學情，教師才有引的方向，才有導的重點，教學才具有針對性和實效性，教學目标才有可能得到落實。

設計|陳 姬

評析|黃國才

陳姬，福建省福州市倉山區實驗小學副校長。福州市第十五屆人大代表，福州市學科帶頭人、骨幹教師，福州市教育系統先進工作者，教育部重點課題優秀實驗教師。在2018年第三屆小學青年教師語文教學觀摩活動中榮獲示範課獎項。2017年福建省小學青年教師語文教學觀摩活動第一名。2016年度“一師一優課”評選活動獲部級優課。福州市新課程優質課評選一等獎，倉山區教師技能大賽第一名。