全國新高考Ⅰ卷

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫紮實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，确定立意，明确文體，自拟标題；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人信息；不少于800字。

妙手豈是偶得

“妙手偶得”是什麼意思呢？這個成語出自宋代陸遊的詩句：“文章本天成，妙手偶得之。”意思是“文學素養深的人偶然間所得到的”。後來這個成語的應用範圍有所擴展，不過也通常是形容在文學藝術領域的妙品神品而已。

然而，今天，妙手偶得這個成語的應用範圍更進一步擴大化了，恨不得人人都希望能有妙手，然後能夠偶得。簡直要把去店花兩塊錢買張，然後馬上能中500萬，當成妙手偶得的範疇了。

固然可能大多數人，不會幻想真的能以小博大，能花兩塊錢，就中五百萬，但是這種撞大運，走捷徑的心理卻無時不在，無處不在。

僅以語文學習為例，我遇到最常見的問題就是：“老師，怎麼能盡快提高語文成績？”對這個問題，我有固定的答案：“要想學好語文，沒有什麼捷徑可走，無非就是多讀，多思，多寫而已。尤其要多讀書，不好好多讀書，想要學好語文沒任何可能。”然而，通常這樣的回答，隻會讓學生覺得我是個庸師，遠不如人家某些老師“五大妙招閱讀不丢分”，“十節課作文滿分”那麼有本事。

我不太在意學生這些私下裡的想法，隻是在教學上，從初一伊始，就要反複強調讀書的重要性，要天天講，月月講，年年講，變化不同方式來講。但凡有哪些學生在我的影響下，有了讀書的興趣，養成讀書的習慣，我都非常欣喜。

直到初三，我才告訴學生，關于應試，我的經驗豐富得很，各類問題，都有高招，有口訣。那這高招這口訣真的有用呢？對那些初一初二真正踏踏實實讀書的同學而言，真的很有用，而且可以說是“一用就靈”，但對哪些不讀書的同學而言，這些東西卻時靈時不靈。為什麼？你理解能力上不去，對基本的文本都理解不了，再有高招又有什麼用呢？

經常在閱卷時，看到某些同學答題很有“章法”。各種公式門清，諸如“把什麼比喻成什麼，形象生動”，“推動情節發展，激發讀者閱讀興趣”之類。然而，一到硬碰硬，到底怎麼就形象生動了，怎麼就激發閱讀興趣了，就回答得全都不着邊際，驢唇不對馬嘴了。何以如此呢？因為他記住的不過都是一些花架子，最多隻是知其然，完全不知所以然。

其實，不隻是學生如此急功近利，很多家長也是這樣。當老師講要少刷題，多讀書，但孩子成績不甚理想的時候，他發現這遠不如多刷題，能夠在短期中就能拿高分，于是，就有意無意地鼓動孩子多刷題了。老師呢，不是完全不明白，但因為受到家長的這種壓力，為了緩解這種壓力，也自覺不自覺地帶着學生多刷題了。一定程度上來說，在語文學習上，家長和老師為了短期的成績，形成共謀，結果就是害了學生。

“台上一分鐘，台下十年功。”這是常識。從來就沒有什麼終南捷徑，從來就沒有什麼立竿見影，如果非要說有立竿見影，那飲鸩止渴是立竿見影，但又有幾人願意飲鸩止渴呢？

其實道理很簡單，回到常識就好了。如果老師真有那麼好用的高招妙招，幹嘛藏着掖着不用？如果真能五節十節課就把所有問題都講清楚，幹嘛還非要拉長到三年甚至更長時間？幹嘛不馬上講完，然後樂得清閑呢？既然有這樣的捷徑，幹嘛不所有的人都去抄近路，偏偏那些做得很好的人還要孜孜矻矻，夜以繼日呢？

所以，還是不要做什麼白日夢，總想着“偶得”吧，還是紮紮實實把“本手”做好，然後才有機會有“妙手”，才能真正有所得。否則，隻能是“俗手”頻出，害人害己。