如何理解芝加哥學派的符号互動論?【他山之石】在芝加哥大學130年的辦學曆史上，湧現了威廉·雷尼·哈珀（William Rainey Harper）、羅伯特·梅納德·哈欽斯（Robert Maynard Hutchins）兩位在世界教育史上有着重要地位的校長他們為芝加哥大學研究型大學傳統的确立和鞏固作出了重要的貢獻，我來為大家科普一下關于如何理解芝加哥學派的符号互動論?以下内容希望對你有幫助!

如何理解芝加哥學派的符号互動論

【他山之石】

在芝加哥大學130年的辦學曆史上，湧現了威廉·雷尼·哈珀（William Rainey Harper）、羅伯特·梅納德·哈欽斯（Robert Maynard Hutchins）兩位在世界教育史上有着重要地位的校長。他們為芝加哥大學研究型大學傳統的确立和鞏固作出了重要的貢獻。

哈珀在1892年擔任芝加哥大學校長，掌校之初，他就牢固确立了芝大研究型大學的定位，并使之成為濃厚的芝大基因。哈欽斯在1929年—1951年間擔任芝加哥大學校長，他極其珍視研究型大學的傳統，并在此基礎上建立了新型本科生院，在本科生通識教育上取得了輝煌的成就。

芝加哥大學現任校長司馬博上任以來的15年中，芝大各方面成就斐然，知名度和世界排名更加提升，司馬博也在世界同行當中享有崇高的聲譽，他在芝大推行的教育理念和治理舉措，一是賦能學生，緻力于培養學生終身受益的強大的學術能力和思維習慣；二是打破學科邊界，突出跨學科交叉的方式，助力教學與科研發展；三是在學校治理方面，重視科學化決策，采用分布式權力（distributed authority）和問責制（accountability）的運作原則，輔以高水平的預算制定；四是聚焦創新創業與能力建設，服務本地與全球發展。

其中尤值一提的是學科交叉，其理念不僅根植于機構建設——芝大成立由多個學科合作共建的中心和研究所，鼓勵跨學科研究、交叉學科研究，也反映在芝大校園建築上——無論是20世紀80年代的商學院還是新近成立的分子工程學院，在選址和建築規劃上都立足于方便不同院系、實驗室的學者足不出樓即可随時“串門”，展開交流，相互滲透。芝大在學科交叉方面，既有高層次的學術型研究，也有關注市場和社會需求的應用型研究。促成多個領域的學科交叉和跨學科項目對芝大人而言已成為一種固定思維和行事習慣，而且學科交叉不隻是芝大人自己的舞台，而是在和世界各領域的專業人士一起合作。

回溯校史，芝加哥大學在很多學科領域都有開創性的貢獻，由此産生的“芝加哥學派”，更是成為佳話。芝加哥學派包括芝加哥經濟學派、社會學派、數學分析學派、氣象學派、建築學派、傳播學派等，其中以芝加哥經濟學派和芝加哥社會學派最為知名。“芝加哥學派”産生，得益于芝大打破學科邊界，強調發揮學科整體作用和促進學科交叉發展，得益于研究型大學傳統造就的學術土壤和文化場域。芝加哥大學社會思想委員會的創立者之一愛德華·希爾斯在芝大執教六十餘年，他的這番論述，有助于理解“芝加哥學派”的産生：一門學科的發展，在于擁有一個或多個以研究方向凝聚起來的中心——傑出的人才在這裡既作為老師，教授優秀的學生；又作為研究者，其成果能被認真地研究和創造性地效仿。

如今，芝大的“環境”正在創造一則新的佳話。近年來，在芝加哥大學擔任過副校長、教務長、院長等職務的多位學者經過芝大崗位的曆練之後，成為美國多所一流大學的校長、教務長，或是學院院長、研究所所長。這當中包括托馬斯·羅森鮑姆（2014年成為加州理工學院校長）、丹尼爾·迪麥爾（2020年被任命為範德堡大學校長）、大衛·格林（2014年受聘科爾比學院院長）、希恩·莉亞·貝洛克（2018年成為巴納德學院校長）、大衛·菲西安（2020年擔任克拉克大學校長）、邁克爾·希爾（2015年7月擔任俄勒岡大學校長）、埃裡克·艾薩克斯（2018年擔任卡耐基研究所所長）、蘇尼爾·庫馬爾（2016年擔任約翰·霍普金斯大學教務長）、馬克·内米克（2017年擔任費爾菲爾德大學校長）、科爾文·查爾斯（2019年擔任耶魯大學管理學院院長）。芝大源源不斷輸出的管理者，意味着大學管理的“芝加哥學派”呈現雛形。

（作者：吳浩，系北京外國語大學區域與全球治理高等研究院副教授、絲綢之路研究院執行院長）