有準備的環境、孩子、教師，是構成蒙台梭利教育的三大要素。

下面我們一起詳細來了解一下這三大要素。

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蒙氏三大要素

有準備的環境

你所走過的每一段路，遇見的每一個人，做的每一件事，其實都在潛移默化地影響着你的命運。

教育亦是如此，進入什麼樣的環境，就會擁有怎樣的人生。

由此可見，環境對人的成長至關重要，甚至決定了一個人的人生走向。

蒙台梭利博士将環境列為教育的第一要素，可以說蒙台梭利教育其實也是“環境教育”。

蒙台梭利博士提到：

在兒童發展的過程中，各有不同的時期。

但無論在哪個時期，環境都起着重要的作用，然而沒有比出生之始的環境更為重要的。

蒙台梭利博士認為，教育的成功與否，環境起着決定性的作用。

蒙台梭利博士在其著作《童年之秘》寫道，“兒童隻有在一個與他的年齡相适合的環境中,他的心理生活才會自然的發展, 并展現他内心的秘密 ”。

兒童内部潛能的挖掘，及其外部行為的表現，都是通過與環境的相互作用而實現的。

也就是說，兒童身心的各種能力的發展，以及發展到什麼樣的程度，都是受環境的影響。

蒙台梭利教育中常常提到“有準備的環境”，那麼何謂有準備的環境？

所謂有準備的環境，其實就是要起到一種橋梁的作用，目的就是使成人世界的物品及工具，更加适合兒童的發展需求。

比如教室中教具按照固定的順序擺放在多層架上，從最簡單逐漸到最複雜，很有秩序，并且大小尺寸也都便于孩子使用。

蒙台梭利博士對“有準備的環境”提出了幾點标準和要求：

- 必須是有規律、有秩序的環境。

- 教具美觀、實用、對幼兒有吸引力。

- 能為幼兒提供感官訓練的教材或教具。

- 讓兒童獨立自由地活動。

唯有在這樣有準備的環境中，才是真正滿足孩子内心的發展需求，孩子才能展現其内心的秘密。

02

蒙氏三大要素

孩子

日本作家伊坂幸太郎說：一想到為人父母居然不用經過考試，就覺得真是太可怕了。

每一個孩子都是獨立的個體，不要把孩子當成你的附屬品。

正如紀伯倫的詩中寫道：

你的兒女，其實不是你的兒女。

他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。

他們借助你來到這世界，卻非因你而來，

他們在你身旁，卻并不屬于你。

尊重孩子，不再把孩子當作自己生命的延伸，把孩子看作獨立的個體，在尊重孩子的基礎之上愛他，才會讓孩子成為真正的自己。

天空中的每一朵雲都不一樣，就像每一個孩子都是不同的。

每一個孩子都是一顆生命的種子，隻不過每個人的花期不同。

教育孩子不應統一模式，而要因材施教。世界上有很多種類型的幼兒教育,但真正能做到個性化教育的，還是蒙台梭利教育。

明亮清爽的教室，按照兒童尺寸預備的小家具、小書桌、漂亮的窗簾和小櫥櫃，各式各樣的蒙台梭利教具，讓孩子們在動手操作中，培養孩子諸如精細、秩序、專注等各種能力。

蒙台梭利博士說，“我們對兒童所做的一切，都會開花結果，不僅影響他一生，也決定他一生”。

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蒙氏三大要素

教師

蒙台梭利兒童之家，我們将老師稱之為指導者。

蒙台梭利教師承擔着幼兒學習支持者、合作者、引導者、觀察者的角色。

教師的職責在于觀察孩子、了解孩子、跟随孩子，并為孩子的成長提供有準備的環境，引導孩子在工作中實現主動學習。

蒙台梭利博士在《有吸收力的心靈》書中提到，成為一名合格的蒙台梭利教師，要經曆三個重要的發展階段：

第一階段：教師要成為環境的保持者和管理者。教師要随時關注教室環境狀況，而不應該被孩子們吵得心煩意亂。

教室中所陳列的蒙台梭利教具，要經常保持秩序、幹淨、完好無缺，帶給孩子新鮮感；教具配件齊全，随時合用。

第二階段：教師要善于誘導，引導孩子們進入工作狀态。

對于那些四處遊蕩，打擾其他小朋友工作的孩子，教師要盡快安撫和阻止，不要讓他影響到教室中别的孩子的工作。

第三階段：老師對兒童的幫助不應該源于一時沖動，而應該注意運用自己的理智，把握尺寸，應該在無形中給予兒童幫助。

蒙台梭利博士在《教育中的自發活動》中提到，

當她覺得她充滿興趣，看到小孩的精神現象，并且在觀察小孩時體驗到一種神聖愉悅以及強烈渴求。

然後她就會了解，她已經啟動了……

然後她才開始成為一位教師。

教師和家長倘若能真正理解并讀懂蒙氏教育三大要素，孩子的成長之路會更加順利。

每日蒙台梭利