“一碗米”的價值到底有多大？

王營

有這樣一個故事，說有一個徒弟去問他師傅，一碗米是多少錢的價值？師傅說，這太難說了，看在誰的手裡。要是在一個家庭主婦手裡，他往裡面加點水，蒸一蒸，半個鐘頭一碗米飯做出來了，這就是一塊錢的價值。要是在一個有頭腦的大商人手裡，把它适當發酵、加溫，很用心地釀造下來，加工成一瓶酒，這就有可能是一二十塊錢的價值，所以一碗米到底有多少價值，還要因人而宜異。

同是一碗米，在不同人的手裡産生了不同的價值，其中起決定作用的是不同的加工方法。這使我聯想到教育上的一個問題，為什麼同一個學生或者同一班級的學生，由不同教師去教育和管理，會産生截然不同的教育效果？我想，之所以如此，是因為不同的教師采取了不同的教育方法。

面對學生這碗米，當老師的首先要相信他們個個都是一座有着無窮開發潛力的寶藏，隻要我們采取科學的教育方法，充分挖掘其潛能，促使其思想和行為發生質的變化，每一名學生将來都可以為社會創造最大的價值。

現代腦科學的研究也表明，每一個人身上都蘊藏着巨大的潛力，正是這種潛力，決定着人不僅是可塑的，而且是可教育的。人類剛進入20世紀時，美國心理學家威廉·詹姆斯就斷定：“我毫不懷疑絕大多數人不論在生理上、精神上還是在道德上，都隻是很有限地利用了他們的潛力……，一個所謂‘典型’商人，即一個健康的腓力斯人，隻是一個人所能實現的全部潛力的一小部分。我們所擁有的生命寶庫是我們連做夢也想不到的。”“與我們應該成為的樣子相比，我們隻是半睡半醒。我們的希望之火被潑了冷水，我們的藍圖無法展現，我們目前隻運用了腦力和體力的一小部分。”詹姆斯不但相信普通人隻用了百分之十的潛力，而且相信這尚未用上的潛力可以通過适當的教育、訓練和技術開發出來：“人能通過改變其思想來生活。”

前蘇聯研究者也指出：“人類學、心理學、邏輯學、生理學的一系列最新研究成果證明人類的潛在能力是巨大的。當代科學使我們的懂得人的大腦結構和工作情況，大腦所儲存的能力使我們目瞪口呆。”“在正常情況下工作的人，一般隻使用了其思維能力的很小一部分。如果我們能迫使我們的大腦達到其一半的工作能力，我們就可以輕而易舉地學會40種語言，将一本蘇聯大百科全書背得滾瓜爛熟，還能夠學完數十所大學的課程。”

這些研究成果使我們樂觀地相信，通過教育，能夠有效地開發學生的内在潛力，實現學生人生價值的最大化。我們不能停留在把學生由一碗米變成一碗米飯的低級水平，而是要通過科學的教育，使學生發生質的變化，使其變成能夠為社會創造更大價值的各類人才。

因此，科學、高效的教育方法的研究和運用，是當前教育教學改革的首要任務。當然，由于遺傳、環境等因素的影響，有的學生可能是弱智、低能兒，這些孩子可以讓他接受特殊教育。就一般人而言，其智力水平相差并不是太大，将來之所以會取得不同的人生成就，關鍵就在于環境和教育的影響以及自身的努力。

同時，還要注意的是，學生所具備的身心發展潛力雖然很大，但不同學生表現出的特長和愛好卻有較大差異，這就為我們實施“因材施教”提供了很大的空間，況且社會也需要各種不同類型的人才，隻要我們堅定信心，“人人成才”的理想是能夠變成現實的。