維果斯基的“最近發展區理論”認為學生的發展有兩種水平：一是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平。二是學生可能的發展水平，即通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區，教學應着眼于學生的最近發展區。
教學着眼于學生的最近發展區，可為學生提供帶有難度的内容，調動學生的積極性，發揮其潛能。
超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，再在此基礎上進行下一個發展區的發展。
以素質教育為背景的我國當前教學改革倡導面向全體學生，使學生全面發展的現代發展式教學觀，恰好與最近發展區理論所倡導的教學觀相切合。
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