1、教學目标：解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。
2、了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
3、能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。
4、教學重難點分析：重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。
5、難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點。
6、導入：請同學們閱讀下面的詩。
7、春夜洛城聞笛。
8、李白。
9、誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
10、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
11、——請問詩中“折柳”的寓意是什麼？
12、明确：“折柳”寓有惜别懷遠之意。楊柳在古詩詞中多用于寫離别的情景，表達離愁别緒。如“渭城朝雨浥輕塵，，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關”其原因一是古人有臨别折柳相贈的習俗；二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺的影響着人們。感染着人們，今天我們來學習林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。
13、介紹作者，明确目标，林庚：清華大學中文系教授，既是詩人，又是學者。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的“盛唐氣象”。
14、學習目标：學習詩歌的暗示性藝術特征，辨析詩歌精微的語言。
15、學生速讀課文（5分鐘），理請文章的結構脈絡。
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