教育部對教師職稱評審的規定-tft每日頭條

職業教育“雙師型”教師認定工作有了相對統一的認定基本标準！

“雙師型”教師是指職業院校同時具備理論教學和實踐教學能力的專業課教師。

近日，教育部辦公廳發布《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》（以下簡稱《通知》）。

教育部教師工作司負責人答記者問時介紹，“雙師型”教師認定範圍以職業學校專任教師中的專業課教師為主，将職業學校中的公共課教師、校内其他具有教師資格并實際承擔教學任務的人員，正式聘任的校外兼職教師，以及其他依法開展職業學校教育的機構中具有教師資格的人員也納入其中，由地方和學校結合實際自行确定。

教育部教師工作司負責人表示，各地教師隊伍整體情況是千差萬别，國家層面較難制定出一個統一的、詳細的雙師型教師标準。鑒于此，我們在充分調研的基礎上，借鑒職稱評定工作有關做法，從國家層面出台基本标準，各地根據實際情況明确本級認定标準，學校制定認定的實施細則。

記者注意到，《通知》提出，要制定激勵政策，建立能進能出、能上能下的動态調整機制，根據教師不同能力條件分級認定，引導和鼓勵廣大教師走“雙師型”發展道路。在職務（職稱）晉升、教育培訓、評先評優等方面應向“雙師型”教師傾斜，課時費标準原則上應高于同級别教師崗位。

《通知》要求，要根據“雙師型”教師不同階段發展需求，精準提供教育教學、崗位實訓、企業實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業領域職業資格證書、職業技能等級證書，獲聘行業領域專業技術職務（職稱）。要結合學制和專業特點，對“雙師型”教師能力素質進行不超過5年一周期的複核，突出聘期内崗位業績考察，促進教師知識技能持續更新。

教育部對教師職稱評審的規定（教育部在職務晉升）1

此外，在《職業教育“雙師型”教師基本标準（試行）》中指出，“雙師型”教師要在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求，形成相應的經驗模式；要具備相應的理論教學和實踐教學能力，掌握先進的教學理念和教學方法，積極參與教學改革與研究。

同時，緊跟産業發展趨勢和行業人才需求，具有企業相關工作經曆，或積極深入企業和生産服務一線進行崗位實踐，時長、形式、内容、标準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。

附：《職業教育“雙師型”教師基本标準（試行）》