一、考情介紹

素質教育的基本内涵屬于職業理念三觀之一的教育觀部分，主要是以單選題和材料分析題的方式進行考查。單選題以理解性例子反選為主，材料分析題經常會結合具體教學事例一起考查。

二、知識點分析

素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。具體内涵有以下幾方面：

記憶口訣：提速個性創兩全

三、練習題

1.班主任馬老師常對學生說：“先學做人，後學做事。社會需要的是身心健康、和諧發展的建設者和接班人，而不是隻會死讀書的‘呆子’”。這表明馬老師具有( )。

A.開拓創新的理念 B.素質教育的理念

C.自主發展的意識 D.因材施教的意識

【答案】B。解析：素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。題幹中強調培養“身心健康、和諧發展的建設者和接班人”，體現了以提高學生基本素質，促進學生全面發展的理念，而不是隻注重分數，符合素質教育的理念，故本題選B。

2.實施素質教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質和民族創新能力為宗旨，着重培養學生的( )。

A.創新精神和實踐能力 B.良好習慣和自主意識

C.良好的個性品德 D.學習能力和生活能力

【答案】A。解析：素質教育的基本内涵中包括“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，題幹中問的是“着重培養”，故A項符合題意。

3.材料分析題

下面是劉老師在班主任工作會上的交流發言。

我班上有一個讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經常在課堂上做小動作，有時還會說上幾句“俏皮話”，引得全班同學哄堂大笑;他的作業字迹潦草，龍飛鳳舞.....經過觀察，我發現小安雖然調皮搗蛋，但他特别喜歡繪畫，我就經常和他交流繪畫心得，鼓勵他參加學校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個壞孩子，成績不好，又不聽話，老師經常批評我，同學們也嘲笑我。”聽了小安的話，我心裡一緊，小安由于不斷受到否定的評價，對自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到症結後，我便對症下藥。一次，在課堂練習時，我指着他的作業本說：“你看，這樣亂糟糟的，多不好看啊!你想把字寫好嗎?”“老師，我想寫好，但就是寫不好!”我接着說道：“你沒有去做，怎麼知道呢?試試看，好嗎?”他點了點頭，在作業本上認認真真地寫了一個字，雖然出了格，但比之前有了較大的進步。我不失時機地說：“寫得多好，如果能把字寫小點是不是就更好看了?”隻見他一筆一劃寫得可認真了，等他把作業交上來時，我在他的本子上寫了一個“優”，并且蓋上了一朵鮮豔的“小紅花”。

漸漸地小安也自信多了，字寫得越來越好，學習也更加積極主動，學習成績提高了，還赢得了學校繪畫比賽的二等獎。

問題：

請結合材料，從教育觀的角度，評析劉老師的教育行為。

作答方法——分條列點，結構完整清晰

(1)答題模闆——原理 原理解釋 分析材料 如何做

(2)答題要求——分條列點，标志詞明确

(3)總-分-總

作答如下：

劉老師的教育行為踐行了素質教育的教育觀的具體要求，是值得肯定的。

首先，劉老師的教育行為體現了素質教育是面向全體學生的教育。材料中，劉老師沒有因為小安調皮搗蛋而放棄他，反而對他格外關注，幫助小安提高提升，這說明素質教育是面向全體學生的教育。

其次，劉老師的教育行為體現了素質教育促進學生全面發展的理念。材料中，劉老師在關注小安繪畫特長的同時，也積極關注小安的其他方面，如寫字練習。劉老師積極指導小安寫好字，鼓勵小安，幫助小安樹立了學習的信心，促進了小安的全面發展。

再次，劉老師的教育行為體現了素質教育促進學生個性發展的理念。材料中，素質教育認為每個學生都存在差異性，因此教育在重視人的全面發展以外還應當促進學生的個性發展。劉老師重視小安的繪畫特長，經常與小安交流繪畫心得，并鼓勵小安參加繪畫比賽，有利于學生展示個性，滿足了學生個性發展的需求。

作為新時代的人民教師，我們應該踐行素質教育，學習新課程改革的基本理念，保證自己的教育觀念的正确性。