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　　請别奢望我會把所有的時間都給了學校、給了學生。

　　那不是教育。至少不是我要的教育。

　　我要這樣教語文……

　　1

　　下課了，改完作業了，備好課了，走出校園，我就該走向教育工作時間以外的我。我很認真地工作，我很講效率地教書，就是為了我能赢得更多的屬于我自己的時間。陽光照耀在肩上，我會暖暖地走向原野，走向森林。我看着小鳥在我空中輕捷地劃過痕迹，我看着小草在土地的呓語聲中悄悄萌芽，所有的小蟲子都和我一起輕步飛揚，我就把春天留在我的眼睛裡。雪花倏忽鑽進我的脖子，我會伸出手接過下一朵菱形或花瓣形的晶瑩，和孩子一起等待着空中的下一個柔軟的飄落，把足迹留在雪白的大地上，當呵出的空氣遁形于蒼茫冷色的天宇間，我就把冬天融在我的希望裡。

　　然後，我要閱讀，讀留在我枕邊的智慧，與哲人對話，與思想碰撞。當然，我不一定必須讀教育書籍，也不一定要寫成讀後感或抄成讀書筆記，我也看看休閑的，一個笑話一個幽默都足以讓我一天變得輕松愉快。

　　然後，我一定會聽我的音樂。在我如堆的唱片裡，我會找出幾張。或是尼古拉•安傑羅斯柔情浪漫舒爽甜蜜的吉他獨奏《安娜小箋》及《人們的夢》，六弦音符在指尖劃出一片惬意的天空，此時，振顫的不僅是琴弦，而是心。或者是Kenny G優雅的薩克斯風在夜空飄揚，哀傷、寂寞，或者甜蜜、喜悅，浪漫極緻的高音薩克斯風中我們都開始一段翺翔在深情旋律上的美好時光……沒有教學的繁雜，沒有工作的疲憊，音樂似水，我裸浴其中。喧嚣的城鎮也開始安靜，與我一起寂寞又默契地感受一種濃郁芬芳的升華與密集的沉澱。

　　還有，我要帶着我的親人們一起吃飯唠家常，陪我的孩子一起蹲在地上看螞蟻是怎樣穿過一座小沙堆，看月光是怎樣泛上青草尖上，看童年的風筝究竟可以飛上哪朵雲彩……我要陪大家看一部也許我會覺得很無聊的電視，和他們說些課堂上我永遠說不上的笑話。一次遠行，幾聲高唱，山水與我一起惬意。或者周末了，我也許整天上網，發幾個帖，轉幾個段子，累了，洗洗臉，睡覺，如此等等。

　　我還可以想出很多的樂子，供我慢慢觸摸，細細舔舐。

　　隻是，别讓我隻撲在教育這個詞上。誰都不可以奪走我自己的時間。

　　别總站在道德的制高點要求我，因為除了教師這個角色，我們還有其他的身份。

　　2

　　别要求我奉獻太多，尤其在我感到身體疲憊的時候。

　　我可以是蠟燭，但請允許我源源不斷地為自己添油剪花，我不願意永遠用微弱的光燭照我暗淡的前程。也請你别用孺子牛的缰繩捆縛我生命的步履，作為教師，我必須要有一畝幸福的耕耘，但，我不做羸弱卻耕耘不辍的病牛，這樣的姿态，我不接受。

　　我一直希望，站在語文講台前的我健健康康。我聲音洪亮，我精神煥發，我陽光生動，我耳聰目明。我不願意用幹澀的喉嚨破壞美文的誦讀，我不願意以衰敗的身軀支撐教學的天空，滄桑的表情無法激活學生的思維，灰暗的眼睛又怎能點燃他們心田熱愛的明燈？一天的疲憊，我撐住了，那是我的敬業。長期積勞成疾下的如此敬業，又能有多少真實和效率可以送給我親愛的孩子們?愛，需要激情，更需要理智，懂事的學生需要的是身心健康的老師，而不是拖着病體一味用感動來墊高的授課者。

　　病了，我就會休息。累了，我應該放松。看，休憩之後的奔流更有力量。聽，調整之後的步伐更為堅實。懂得進退的人生才是真有意義的人生，深谙動靜之理的工作才最能體現高效率。

　　負責，就是對教學效率的關注。嘶啞的喉嚨裡，永遠唱不出清亮的高音。

　　教育的基石是真實，感動的背後其實是摧殘，摧殘自己，摧殘學生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田，荒土種不出茂盛。我幹癟的眼神，是上不好感動的語文課的。所以，累了，就歇歇吧，放手幾節課，孩子依然在路上鮮亮地成長。

　　太陽底下最崇高的職業，并不要求我做太陽底下最無謂的犧牲。奉獻教育，不是短暫的生命消耗，而是該有持久的動力支撐。

　　3

　　在應試愈演愈烈的背景下，我們拖着沉重的包裹踯躅着，忘卻性地行走着。迷失了語文，迷失了自己，更迷失了我們的孩子。搖晃的背影是黯淡地鋪向遠方……

　　沒有人在意荷塘溶溶的月色如何在先生的筆下是情緒的是美麗的，隻要這個段落與高考無關，荷塘月色就是可有可無的一縷慘淡。沒有人癡迷江南的冬景是如何牽挂成遊子的濃濃眷戀，隻要熬過了會考，晴空的高爽，日光的洋溢，又怎能引誘一顆與文學擦肩而過的應考之心？有尊重嗎？以高考的名義，蠶食着求真尋美的靈魂，剝離着人文的思想。所謂的負責隻是要一個毫無精神的分數，然後，望着孩子扭曲的身影蹩進高校的大門，關上記憶，咧嘴而笑……對孩子的未來負責了，其實隻是對自己的考核績效負責了，而前方，是孩子孱弱迷蒙的行走。或者，我們關心的隻是我們下一個忽悠的碼頭，忽悠孩子，忽悠家長，忽悠社會，忽悠自己，而遠航的帆，卻駛進了一片黑暗。

　　我們沉淪了，還帶着救世主的尊嚴。

　　我們堕落了，還披上工程師的慈愛。

　　紐約，蒙特利爾，75歲的詩人音樂家萊昂納多·科恩說：“我不是這個秀場的主角。”“很多時候都讓我很幸福：當我看我的孩子們開心的時候，當我看到女兒的小狗的時候，還有當我看見一杯酒的時候。”我不願意站在這個秀場的舞台，剝奪着孩子們對文字對閱讀的真誠感受，把課堂演變成考題的講解場是罪惡的，而用虛僞的愛來粉飾教育的空洞蒼白同樣是令人鄙夷的。生命裡有詩歌萦繞是幸福的，生命裡有美麗語文回味是幸福的。

　　一個稱職的教師自然是能對孩子成績負責的教師，更重要的是，走出課堂，他的孩子開始記住了朱自清，記住了郁達夫。荷塘月色将照進他未來的日子，江南冬景中的漫步也成了生命中一種惬意的憧憬，然後，他開始閱讀更多的月色，收藏更多的冬景，如此，足矣。

　　通過我的手指你可以看到月亮，但最終你看到的不是手指而是月亮。我們的手，固然不能點石成金，但我們的手，對學生來說，必須是指向月亮的手！

　　在孩子心靈種下語文種子的人，是有尊嚴的。

　　4

　　别總拿你公開課的标準來測量我的每節課。

　　其實，我就沒有公開課這個概念，就是在我上課的過程中來了更多的大齡學生而已。大齡學生很挑剔，會測量，擅評價，他們不問自己學了什麼，而是觀察我怎麼讓他們學。他們會說一堆很專業的名詞，可是，我就是把他們當學生。很平常的事兒，我多搬幾條凳子，其他，依然如昨。

　　優秀是一種習慣。習慣是一種積澱。你認真做好該做的每件事情，你就是個優秀的人。刻意做好大家看到的一件事情，你隻不過是個職業演員，落幕後，卸妝後，落差就會把你推向沒有自信的深淵，而你唯一能做的，不過是等待乞求課堂導演的下一次賞賜。

　　公開課不應該是個形式和安排，我們要的是公開課中最閃耀的思維和理念。把那種思維和理念滲入到平時的每節課裡，無需華麗，無需完美，你就有足夠的自信走向每一次亮相。

　　不要用備課本的厚度來測量我的思維。思想才是備課的第一元素，抄寫隻是健忘者亟需依賴的拐杖。别看我備課本的字數，你該審視的是我字裡行間閃爍的思維火花。詳細是一種态度，隻有詳細就是一種無奈和匮乏，抄得多更應記得熟，記得熟更應用得自如。可以複印的就貼一貼，可以粘貼的就省下時間多想想，把熟記在心的課文背景作者介紹段落大意都要一次次複制抄寫，絕對是對自己生命的無端耗費。從容的課堂是得心應手舉重若輕，隻有尴尬的表演才會挂滿程序和提醒。

　　踮起我身軀的，是我的腳尖。我的思維才是真正有力的腳尖。

　　思維背後，是我不懈的積累。當然，這些，檢查者是看不到的。

　　5

　　我會和你比分數的，畢竟我也需要分數來支撐世界對我的評價。

　　可我不會不厭其煩樂此不疲地和你計算到小數點後的某個數字。也許，對于你，語文是一堆數字。可是，于我，語文是一種陽光。我把陽光編織到你的眼眸裡，你的眼睛光亮了，清澈了，深刻了，睿智了。你再把陽光反刍到心靈裡，外露在談吐間，閃爍在眉宇間，氤氲到舉手投足的每一瞬間，你就成了潇灑的清風，清輝的朗月，智慧的流水。時間撐起了你的厚實，你豐盈了，你内蘊了，你轉身的背影也成了一抹儒雅的風景。

　　謙謙君子，溫潤如玉。我送給你們的未來的剪影，在你活潑生動的生命感召下，凝聚成你前方的呼喚。

　　愛真正的語文吧，朗誦讓你更韻律，閱讀讓你更豐厚，寫作讓你更深刻。穿越時空的隧道，語文的殿堂裡，無數的雅士先賢文人墨客翩跹而至。蒹葭蒼蒼，白露為霜，悠悠雨巷，丁香芬芳，鬥酒詩百篇，紅樓淚千行，“書籍使我變成了一個幸福的人”，高爾基也在遙遠的書香世界與我們微笑。語文足以怡情，足以博彩，足以長才。漸漸地，洗去鉛華，心靈走向和平，精神有了慰籍。時光在不斷地流逝，語文閱讀卻讓我們永葆青春。

　　而這些，絕不是你一頁又一頁的試卷所能裝載！

　　當語文世界的博大精深芳香四溢隻是試卷上的ABCD與标準填空時，學生的眼睛是灰暗的，學生的容顔是幹枯的。當他們厭惡機械的眼神掠過語文課堂的時候，我們就成了永久的忏悔者。教師，語文教師，本該是慈愛真情的燃燈者，因為不能直面生命和教育的悲情，因為缺乏對生命的敬畏和珍愛，我們湮沒了他們的萌芽熄滅了他們的閃耀，我們成了學生心中沒有尊嚴的泥人。

　　所以，我有信心和你比分數，因為我教的是語文。語文不拒絕分數，但是語文更需要本真和永恒的愛！

　　6

　　我會和你比分數的，畢竟我也需要分數來支撐世界對我的評價。

　　我還願意我是個孩子，在軟軟的沙灘上，赤着腳寫着成長的痕迹，然後，看浪花溫柔地吞噬我自由奔跑的印痕……我把歡笑灑在沙灘上，每一陣浪來，成長的花瓣漂向大海的遠方。

　　我們都是海邊拾貝的孩子，隻是我手裡的貝殼已經比我的孩子們多了幾隻。在悠悠的海風裡，我率先吹響了我的海螺，繼而，孩子們也開始吹響了她們的螺号，輕悠響亮，透着對生命對未來的憧憬與希望。望着她們聰慧清澈的眼睛，我微笑地指向大海，所有的眼睛就都朝向大海：天水交接的地方，幾隻白帆駛向視線的更深處更深處……

　　那片大海，就是教育。那片大海，也是課堂。

　　我願意這樣教書。

　　責任編輯 | 杜潤楠

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