1. 怯懦有性格的原因，但教育失當也會讓人性在私欲中走向狡猾 《追風筝的人》裡的阿米爾，受過高等教育，知識廣闊，文采斐然，小小年紀就得到衆人贊譽，很有當小說家的潛質，但他唯獨缺一樣，勇氣。

　　哈桑是阿米爾的小仆人，沒念過書，但他卻保留了人天生就具備的血性。

　　他認為保護阿米爾是他的天職，所以不管多強大的對手，他都會站在阿米爾身前，毫不猶豫的維護他。這份勇氣與能力大小無關，仿佛天性使然。

　　在哈桑為保護少爺的風筝，遭受不良少年強暴時，阿米爾正躲在暗處，親眼看着這一幕發生，他不敢挺身而出，甚至連一句話也沒有說。

　　這段經曆讓這對親密無間的兄弟，再也回不到從前。哈桑一生最看重的人，在危難時抛棄了他；而阿米爾也再無法掩蓋，自己的那些醜陋不堪。

　　在無法面對中，他設計誣陷哈桑偷盜，徹底趕走了哈桑父子。而哈桑并沒有反抗，默默接受了少爺的指控，背負屈辱離開。

　　很多人說膽小怯懦是性格使然，但教育在其中又扮演什麼角色呢？是讓人更明白如何做人，還是變得更加狡猾？

　　影片《少年的你》去年一上映，就引起轟動，教育的弊端第一次赤裸裸呈現。當然影片本身有過于理想化的部分，但它所表現的深刻現實，不容回避，值得深思。

　　劇中面對富家女魏萊對同學的霸淩，所有人都選擇了沉默，面對同學小蝶受不了欺辱跳樓後，倒在血泊中的身影，同學們冷漠旁觀，竊竊私語，仿佛躺在那兒的隻是一堆無關緊要的肉。

　　當魏萊将惡趣味轉到陳念身上時，集體再次失聲避開，連喜歡陳念的學霸李想，也隻敢私下安慰：“再忍忍，再等一個月，我們就去北京了。”

　　作為受害者，陳念是絕望的，這種絕望也許隻有成為受害者時，才能體會，對冷漠的心寒，與對援手的渴盼。

　　絕望中的陳念對李想說：“我們都太懦弱了，你、我，我們都一樣。”

　　這份怯懦，不僅僅是人性格中的軟弱，更多來自長大後，受教育後，擁有理性思考後的權衡利弊，也是魯迅先生所說的民族性格的狡猾性吧，這種狡猾不是天生的，是在後天的環境中習得的。

　　而街頭混混小北，在一次被群毆中，邂逅被無辜牽扯的陳念，陳念告訴他，“即使我們生活在陰溝裡，也要學會仰望星空。”這句話照亮了小北十幾年灰暗人生，沒書可讀的小北内心有了光，在面對陳念的絕望時，他挺身而出，“你保護世界，我保護你。”

　　像陳念一樣的底層小人物，生活孤立無援，除了一條命，拿什麼對抗有權有勢的魏萊？她的反抗，也隻換來魏萊休學一年的處罰，接踵而至的報複，更逼得她躲入惡臭的垃圾桶裡，有家不敢回。

　　那一刻，社會提倡的公平公正、教育主張的正義擔當，都集體消聲；隻有小北，那個沒有人瞧得起的街頭混混，是唯一伸出援手的人。

　　到此，影片集中複雜的呈現，迫使我們反思，教育到底哪裡出了問題？

　　趨利避害是人的本能，但後天教育，不正是植根給人一種做人的勇氣與道義嗎？強化正的堅守，弱化惡念滋生，我們今天的教育達到了嗎？

　　沒上過學的哈桑、失學的小北，他們性格不同，生長環境不同，但他們依然保留了一腔熱血，堅守本心；而受過高等教育的阿米爾、魏萊、李想們，卻在學會了很多技能的同時，也丢棄了心中的道義與責任感。

　　也許，擁有越多，人越膽小怕失去，受教育程度越深，人考慮得越複雜。受教育沒有讓人的靈魂變得更高貴，反而在人性的私欲中走向狡猾。

　　學校中的集體麻木，或者說集體狡猾，縱容了惡行的發生、蔓延，這不僅僅是教育的失職，也是人性較量中正的失守。這是值得我們思考與回歸的部分。

　　2. 家庭教育中不同程度的失職，也造就了孩子的不同生命軌迹 《少年的你》中，周冬雨飾演的高三畢業生陳念，父親長期缺席，母親躲債長期離家，留下她孤身一人，獨自面對人生的重大轉折，生活的凄風冷雨。家庭教育可以說是缺失的。

　　劇中易烊千玺飾演的小北，是被丢棄的孩子，全靠自己野蠻生長。父親死後，母親抛下他另嫁，讓13歲的他獨自求生，在欺淩和群毆中掙紮，靠倒賣商品度日，成了一名街頭小混混。

　　校園霸淩的始作俑者魏萊，典型的富二代，擁有一大堆獎杯獎牌，和優等生的稱号，但父親因她高考失利就不再同她說話，母親則以無原則的縱容來彌補她。

　　可以說，家庭對她的教育很重視，但教育的重心，仿佛隻落在了成績上，對于做人，對于生命教育，不僅缺失正向引導，還讓她在不堪與驕傲的不平衡中，心靈扭曲，以欺淩他人來洩憤，來填補被漠視的傷心。

　　即使一個生命因她而亡，她也無動于衷，因為她有一個什麼事都幫她擺平，将責任化小、化了的媽媽，魏萊媽媽的口頭禅就是“我們魏萊跟她們可不一樣”，這樣傾塌的三觀，無原則的包庇縱容，也讓魏萊走向了歧路。

　　三個家庭，境遇不同，但在家庭教育上都不同程度的失職。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有時間教育孩子，就意味着沒有時間做人。”

　　為人父母，教養不好自己的孩子，也意味着做人的失敗，家庭在孩子成長過程中，擔負着不容忽視的責任。

　　《追風筝的人》中，阿米爾的父親，與仆人的妻子通奸，生下了哈桑，一生都在不敢承認的悔恨中煎熬；

　　而阿米爾和哈桑這對兄弟，父親希望他們兄友弟恭，但因為真相的掩蓋，還有自身的悔恨、逃避，阿米爾始終渴求若即若離的父愛，始終對分走父親關注的哈桑耿耿于懷。

　　在家庭關系中，父母敢于正視自己的不堪，及時糾錯，勇敢擔責，孩子才會受到正向的引導。

　　阿米爾的父親鋪墊好了他的求學之路，但一生都未敢坦誠真相，未能及時糾錯，讓阿米爾在内心反叛中，嘴上附和，心中排斥，做下了讓自己悔恨一生的事。

　　魏萊的父母也一樣，未能擺正自己的立場與責任，讓魏萊有樣學樣，也成為一個眼高于頂，輕賤生命的人。

　　阿米爾和魏萊，面對自己的不堪，偏激的選擇了更大的不堪來掩飾，卻沒能救贖自己，反而陷入無盡的深淵。

　　在魏萊母親為女兒的死耿耿于懷時，是否想過，真正的兇手到底是誰？

　　每個初生的小天使都同樣純潔可愛，但生長環境，家庭氛圍，教育導向，讓他們走向了各自不同的生命軌迹。

　　每個問題少年，背後都有一雙失職的父母。

　　雪崩時沒有一片雪花是無辜的，道理都懂，但在對子女的養育中，家長是否真正擔負了監護的責任？學校是否真正達成了育人的義務？

　　3. 錯誤需要救贖，它啟發我們看到教育應起到的作用與方向 所謂救贖：一指贖回；二指償還；三指履行；四指挽救；五指贖罪；六指認清自己的錯誤，并願意改正自己。

　　再苦再難都沒有流過淚的小北，在一次遍體鱗傷後，陳念問他“疼不疼”時，流淚了，因為這是有生以來第一次有人關心他疼不疼。

　　這個草根一樣的少年，不敢奢望關心，但内心又極度渴望溫暖；不敢奢望未來，但依然卑微的想仰望星空。

　　所以當陳念憤怒推開欺淩她的魏萊，緻其摔下樓梯意外死亡時，小北的第一反應是替陳念頂罪。

　　“隻有你赢，我才不會輸。”這是這個街頭小混混，在卑微中對星空唯一的仰望。

　　他自己看不到希望，但他寄望能幫助陳念跳出泥淖之地，這樣他的人生就仿佛有了意義一般。

　　這份絕望中的孤注一擲，讓人很心酸，很心疼，更無力。

　　頂罪竟然也會是一個少年灰暗人生的救贖？！是家庭、社會、還是共同的原因，制造了這樣一種絕境中甘願用一生去換取點點星光？

　　《追風筝的人》中，阿米爾最終勇敢面對了自己的自私、怯懦、恐懼，戰勝了那個不堪的自己。他回到戰火紛飛的故鄉，冒着生命危險救出了哈桑的遺孤。

　　至此，那個曾背叛兄弟，被悔恨折磨了幾十年的阿米爾，獲得了内心的救贖。

　　陳年往事，從來就不會消散，曾經的背叛，曾經的錯誤，會一直在記憶深處讓人寝食難安，除非勇敢面對，戰勝怯懦，糾正錯誤，才能獲得解脫。這是胡賽尼通過《追風筝的人》想告訴我們的真理。

　　《少年的你》中的鄭警官，正是明白這個道理，才會在所有證據都指向小北殺人時，依靠直覺繼續追尋真相。

　　鄭警官的行為讓我們看到，一個合格的教育者應該具備的責任與擔當。

　　因為直覺告訴他，這個案子沒那麼簡單，若這個案子錯了，會真正毀了陳念一生，不，是毀了陳念和小北，兩個人生。

　　高考順利考了632分的陳念，最終在鄭警官的設計中，無法面對毀了小北一生的結局，在失控中道出了真相。

　　陳念最後坦然承擔了4年牢獄的罪責，還了小北公正與自由。她勇敢承擔了自己的責任，坦坦蕩蕩贖回了自己的人生。

　　在人生的重大問題上，迷茫的少年人特别需要正确的引導，就像鄭警官那樣，有敏銳的覺察力，又有正向的價值觀，讓失足的少年迷途知返，這才是教育真正的作用所在。

　　而魏萊呢？她還來不及糾錯，就賠上了整個人生。

　　她為錯誤付出的代價，也是我們所有人獲得反思的契機，也是整個教育缺失部分鳴響的警鐘。

　　在《少年的你》中，鄭警官的責任感和擔當精神，未嘗不是給教育打開的一扇窗，讓我們看到教育應該起到的作用與方向。

　　4. 學習并不隻是為了成績，不應被成績所窄化 清朝兩湖總督陳宏謀有一番讀書論：“每見讀書之人，與未讀書者無異......竟似人不為科第，則無取乎讀書；讀書已得科第，則此書可以無用矣。”

　　這番見解，與我們今天以成績來錄取和淘汰學生，如出一轍。

　　因為高考、就業，成績永遠是硬性指标，所以無論學校還是家長，視線的焦點永遠是成績。

　　但個人的抗壓能力、抗挫折能力、勇敢面對自己的勇氣、責任心與自律精神，這些個人素養在一定程度上比成績更重要。

　　成績隻是未來的一張入場券，入場後就沒用了，而将來能不能過得好，能取得多大的成就，要依靠各方面的綜合駕馭能力。

　　就像魏萊的父親，因女兒高考失利，就對她徹底失望一樣，視線的焦點隻關注成績，孩子也會錯失自己的人生。

　　就像失學的小北，在生活的底層他依然艱難生長，但他卻不敢奢望未來，因為他認為自己沒學可上，也沒未來可言。

　　教育是什麼？教育不應該有固定的形式，教育要教給我們的不隻有成績，還應有更多的、豐富的、人生中的經驗教訓，與人格魅力。

　　一直覺得應試教育，将教育的内涵窄化了，這是我們需要警醒的部分。

　　作為教育者，不僅要有覺察之心，還要有負責到底的責任擔當，更要有開明的心态，不僅要點燃孩子的求知欲，還要引導他們學會自我教育。

　　在一定程度上，教育并不是注滿一桶水，而是在迷蒙中照進一束光，讓它照亮人生的方向，讓成長中的人們走正、走好自己的每一步。

　　END 圖/網絡

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