熒屏共築教育夢，杏壇喜迎滿園春。踏着早晨明媚的春光，和着春節喜慶的旋律，朔城區中小學校第九十七期校長論壇相約而至，本期論壇由朔城區第七中學承辦，副校長闫曉麗主講。主題是：家校共育促發展 攜手同行共成長。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾指出：最完美的教育是學校教育與家庭教育的結合。新教育也強調家校共育是最有效的教育。家校共育是家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、合力育人的一種教育形式。是家長參與學校的教育工作，學校指導家庭教育，相互支撐、互相合作的一種雙向合作關系。學校教育與家庭教育結合得好不好，将會直接影響到孩子們的學業成績和品德培養。隻有學校教育和家庭教育密切配合，步調一緻，共同探讨行之有效的教育措施，才能培養出新時代的創新型人才。

　　家校共育的重要性以及家校共育的具體實施

　　首先，從發揮教育功能、促進目的達成、保證方法科學、形成教育合力四個方面談談家校共育的重要性：

　　一、家校共育有利于發揮家庭的教育功能。

　　家庭是孩子的第一所學校，對孩子的成長至關重要。家庭教育是學校教育的有效補充，家庭教育與學校教育是相輔相成的。因此，要增強家長參與教育的意識，争取家長的理解、關心和支持，讓家庭和學校緊密配合，共同促進教育質量的提高。

　　二、家校共育有利于促進家庭和學校教育目的達成一緻。

　　學校可以通過對家庭教育的指導，幫助家庭和學校的教育目的最大限度地協調與統一。

　　三、家校共育有利于保證教育方法的科學化。

　　家校之間的密切合作、相互學習，能夠更好地保證教育方法、教育措施的有效性和科學性，從而大大提高教育效率，取得理想的教育成果。

　　四、家校共育有利于形成強大的教育合力。

　　家庭教育和學校教育，是一個人一生中受教育的不同階段和不同模式，這兩者應該不可分割，相輔相成。如果家庭教育與學校教育能夠緊密合作，互相配合，可以避免社會環境中一些不健康、不利于青少年走向社會化的東西乘虛而入，影響青少年的健康發展。

　　鑒于以上家校共育的重要性，近年來，朔城區第七中學從實際出發，采取多種形式，提高了家校共育實效，形成了“家校共識、家校共建、家校共赢”的可喜局面，受到家長和社會的廣泛好評。

　　朔城區第七中學将從“搭好一個平台陣地、樹好一種教育思想、做好一次個别溝通、灑好一縷信任陽光、用好一種智能渠道、建好一支骨幹隊伍”六個方面，分享一些該校實施家校共育的具體做法。

　　一、搭好一個平台陣地——家長學校

　　要實施“家校共育”，首先必須搭好一個堅實的平台陣地，為形成家校合力提供強有力的保障。在市區教育主管部門引領下，朔城區第七中學多方籌備，精心籌劃，于2020年11月成立家長學校，由該校國家二級心理咨詢師、區級班主任名師工作室主持人李平老師擔任校長。

　　首先，家長學校是家長與學校間全新高效的交流平台。學校從學生家長中選出責任心強、教育經驗豐富的家長代表成立家長委員會，邀請家長委員參加學校教育教學工作會議，目的是将學校的辦學思想、教育理念以及重要決策傳遞給家長群體的同時，及時得到家長對學校教育工作的意見反饋和改善建議，從而進一步打通家校交流渠道、形成家校合力、促進家校共育高質量發展。

　　其次，家長學校是家長與學校間團結共創的合作平台。為了充分發揮家庭教育對學校教育的輔助作用，進一步落實立德樹人的根本任務，家長學校通過邀請家長進入學校，走進班會，傳授自己的專業知識，讓孩子們走出課堂、開拓視野，為孩子們構建全方位、多層次的知識體系。我曾邀請一位從事心理教育領域工作的家長主持了一次班會，她通過一些有趣輕松的集體遊戲環節，不僅激發了孩子們學習興趣，同時也讓孩子們認識到了團隊合作的重要性。這次班會，充分展現了家長學校作為家長與學校間相互配合、砥砺共創的雙向合作平台，推動構建新時代高質量教育體系的無限潛力。

　　二、樹好一種教育思想——家長培訓

　　教育專家蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一緻性。兩者不僅要一緻行動，更要抱着一緻的信念。”在家長和學校間樹立統一的教育思想，是“家校共育”穩步推進的重要條件之一。為此，學校每年召開新生家長培訓會，強化思想引領，進一步為家校共育注入強大活力。

　　首先，在思想上破局，在行動上破阻。由于家長群體内部存在着文化素質、經濟條件、工作崗位多個維度的個體差異，家長對子女的教育方式也千差萬别，少數家長“望子成龍”“望女成鳳”的教育模式，以及“棍棒底下出孝子”“不打不成器”的教育思想，都會對孩子的人格培養産生不良影響，不利于學校教育工作的順利展開。而家長培訓會的開展，有利于增強家長作為家庭教育主體的責任感，引領家長走出教育思想桎梏，進一步加快推進家校間教育思想的統一。

　　其次，在思想上創新，在行動上跟進。我曾在家長培訓會上向家長介紹了“6A教育原則”，即接納、贊賞、關愛、時間、責任、權威，希望向家長們傳授全新的教育理念，讓家長意識到：在家庭教育中，隻有愛或隻有威嚴是不夠的，我們必須打好“贊賞”的地基，砌好“關愛”和“時間”的牆，用愛去支撐“責任”和“權威”的橫梁和屋頂，才能讓孩子成長為敢于擔當、樂觀向上、立志為中國特色社會主義事業奮鬥終身的有用人才。

　　我們的教育已經邁入了新時代，必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，通過開展家長培訓會，和家長探讨更新、更高的教育理念，為家長提供更多、更好的教育方法，才能為有效提高家校共育質量、全面落實科學育人思想，打好堅實的地基。

　　三、做好一次個别溝通——家訪

　　落實開展“家校共育”工作，不僅需要學校對家長教育思想的集體引導，也需要學校對家長因地制宜的特殊輔導。教師家訪因其一對一、面對面的特性，在聯系學校與家庭的工作中起着不可或缺的橋梁作用。

　　首先，家訪有利于拉近教師和學生間的心靈距離。作為一名班主任，我深有體會，在學校嚴肅的教育環境中，很多孩子不願在與老師的交流溝通中告知自身的真實情況。相比之下，教師走進家庭，在溫暖熟悉的家庭環境中，學生更容易展現自己内心的真實想法，有利于教師發現問題的症結所在，及時恰當地解決學生問題。

　　其次，家訪有利于維系家長與孩子間的情感紐帶。部分家長因為工作忙碌，對孩子的學習和生活缺乏充分的關心，教師通過家訪，讓家長意識到父母在孩子成長過程中的重要性，并主動參與到學校的教育教學管理中來，進一步增強家長作為家庭教育主體的責任感，從而為家校共育注入一股強大的共育合力，為孩子的成才之路架起一座牢不可破的橋梁。

　　四、灑好一縷信任陽光——家長開放日

　　劉禅校長常說：“我們給家長一縷陽光，家長一定會給我們一片光輝”。要實施“家校共育”，需要建立起學校與家長之間教育互信的橋梁。為此，學校開通班級智能平台，讓家長可自願全程觀看孩子班級教師授課直播，及時了解到課上老師的授課内容和孩子的學習過程，同時也能看到自己孩子與同齡孩子在校的學習、生活情況，對孩子和老師多了了解與理解，更對學校多了信任與包容。

　　其次，學校定期實行家長開放日，讓家長走入校園，進入課堂，進一步了解學校教育教學工作的真實情況。此外，邀請家長參與學校舉辦的體育、文化、科技等大型活動，一起分享孩子們的學習、創作成果，共同感受孩子們努力、進步帶來的喜悅！這樣的活動融洽了家庭中的親子關系，增強了家校間的教育互信，促進了家校共育的道路更加暢通無阻。

　　五、用好一種智能渠道——線上交流

　　信息發達的現代社會為家校共育提供了智能便捷的溝通交流渠道。為此，學校緊跟時代步伐，更新理念，用好每一種智能渠道，探索家校協同育人新模式。

　　首先，協同聯動“多”渠道，拉近家校“零”距離。學校除了向家長公開校長的電子信箱外，還要求各班級利用校訊通、QQ、企業微信、釘釘等互聯網渠道建立“家校交流群”，便利學校與家長間的溝通和交流。借此，家長可以在第一時間了解到孩子在學校的基本情況，對孩子在學校裡的優秀表現給予鼓勵和表揚，對孩子在學校裡的錯誤行為給予建議并及時糾正。

　　其次，開設線上“雲”平台，築好抗疫“心”防線。在2022年疫情線上網課期間，學校及時關注學生心理健康狀況，成立了“心靈驿站線上工作室”，組建了“朔城區七中心理健康教育群”，開設了心理健康教育線上系列“微課堂”，為受疫情困擾的學生和家長提供線上心理咨詢、疏導等服務，有效緩解了部分家長與孩子間緊張的親子關系，為孩子們創造了更加溫馨、溫暖的線上學習環境。

　　六、建好一支骨幹隊伍——班主任培訓

　　學校作為家校共育的主體，需要一支高質量的教師隊伍，為家校共育工作形成強力支撐。其中，班主任更是教師團隊的核心，他們與家長的溝通、交流是家校之間能否建立良好紐帶關系的關鍵。為此，學校将“班主任家校溝通”作為班主任育德能力校本培訓的重要項目，主要鎖定以下四個方面：

　　1．學會研究學生

　　全面了解學生是班主任與家長進行有效溝通的前提。學校采用了“理論研讀與實踐指導”相結合的方式，引導班主任增強責任意識，厚植人文關懷。首先，學校向班主任推薦了一些相關書目，如《治班有道》、《這樣做班主任才高效》、《正面管教》、《非暴力溝通》等，要求班主任自學研讀，樹立正确的學生觀，豐富理論素養。其次，要求班主任建立“班級學生成長檔案”，通過多種渠道了解班内每一位學生的個性特點、行為表現、興趣愛好，了解每一位學生家長的文化程度、教育方式、工作狀況等，作好全面記錄；關注問題學生，采用賞識教育，多溝通、多交流，作好跟蹤記錄；特别關注在日常生活中出現異常行為表現的學生，要迅速、準确掌握情況，适當引導，做好随時記錄。隻有當班主任全面透徹地了解了自己的學生，才能在與家長的交流溝通中有理有據、條理清晰地指出孩子的問題根源所在、表達出自己的觀點，從而進一步赢得家長的信賴，激發家長的主動配合，實現學校和家庭教育達成共識。

　　2．掌握溝通策略

　　家校溝通需要技巧，班主任隻有掌握了合适的溝通技巧，才能增強與家長溝通的實效。我們在培訓中，要求班主任過“三關”，即尊重關、語言關、傾聽關；關注“三多”，在與家長交流過程中，多一句關心的話語，多一些商量的語氣，多一點理解的情感；把握“三個契機”，即溝通的時間契機，溝通的方式契機，溝通的情境契機，以溝通智慧架起家校互動的橋梁。

　　3．善于自我調節

　　班主任和家長之間和諧有效的溝通，是增強家校共育實效的重要前提。但是，班主任隻有具備積極健康的心态，才能與家長進行融洽和諧的溝通。為此，我校加強對班主任“心理健康自我調适”技能的培訓，增強班主任自身的心理素質，在與家長交流溝通時，自覺、靈活地控制自己的情緒，克服緊張、焦慮、憤怒和失望等不良情緒的幹擾，保持誠懇積極的溝通态度，展現自身的人格魅力。

　　4．化解溝通“障礙點”

　　教育的不平衡，造成了目前各個學校的生源情況比較複雜，不同類型家庭的家長文化水平、教育理念、處事風格也不盡相同，這給家校之間的交流工作帶來了諸多的不便，同時也給班主任的心理素質和溝通能力提出了更高的要求。學校在培訓中向班主任們介紹了“個案指導法”、“比較反思法”以及“借鑒創新法”，通過對典型案例的分析、指導，幫助班主任反省自我、調整策略，用智慧和真誠喚起家長的信任和合作，消除家校溝通中的不和諧音符，打通家校配合、合力育人的暢通道路。

　　同仁們，征程萬裡風正勁，重任千鈞再出發。黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排，全面提高人才自主培養質量，辦人民滿意教育始終是我們不斷深入探索的課題。科學有效地實施家校共育，一定能為孩子的成才之路搭建一座彩虹之橋。

　　唐代詩人裴迪有詩雲：“歸山深淺去，須盡丘壑美。莫學武陵人，暫遊桃源裡。”教育的“田園”風光無限，家校共育的“深山”景色宜人。學校與家長的志同道合，道阻且長。我們既然進入了這“田園”，那就兢兢業業躬耕南畝，既然進入了這“深山”，那就踏踏實實領略丘壑之美！

　　（本文作者系朔城區第七中學副校長 闫曉麗）

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