對于行測片段閱讀中的主旨觀點題，我們的習慣思維一般是先通讀文段再分析結構，或者通過部分關鍵詞來判斷文段的重點。但是我們可能會忽略一些句子的作用，比如本文要講的“問句”。問句作為一種常用句式，可分為疑問、設問、反問三類，三類問句的作用類似，都是作者為了引發讀者思考或者表達自己觀點而使用的，那麼具體如何理解作者的用意，中公教育在此結合例題展開分析。

　　設問句引導作者意圖 設問，即是先提問，再自己回答，在引導讀者思考的同時也告訴了讀者答案，那麼答案在文段中自然就代表了作者的意圖或者觀點。

　　例1 “法之必行”的真正動力來自哪裡?有人說靠監督，有人說靠激勵，也有人寄希望于懲戒。這些都不無道理，但還有一點往往被人忽視，那就是法治精神的作用。常見媒體有這樣的報道，一些考試盡管監考人員衆多，監考規則嚴格，技術手段先進，卻依然難以杜絕各種作弊行為。所謂“破山中賊易，破心中賊難”，如果規則活在心中，自然會有“不逾矩”的行動約束。

　　以上文字意在強調：

　　A.“法之必行”可有多種動力來源

　　B.法治精神是民衆守法的内在動力

　　C.規則本身并不能杜絕違規行為

　　D.法治精神是活在人們心中的規則

　　【中公解析】B。文段首先提出了問題：“法之必行”的真正動力來自哪裡?接着讨論了其他人的觀點，再通過“但還有一點往往被人忽視”引出了自己的觀點：法治精神的作用。後文便圍繞法治精神對于人們遵紀守法的作用進行了具體論述。所以作者想強調的内容就是法治精神是“法之必行”的真正動力。比較四個選項，隻有B項談到了法治精神是民衆守法的内在動力，當選。

　　反問句凸顯作者觀點 我們知道反問句本身就可以作為陳述者肯定的主張或觀點，那麼在片段閱讀中碰到反問句也是同樣的作用。作者就是想通過反問來肯定或否定某一種意圖，并進一步明确自己的想法。

　　例2 扶貧，粗略地說，有兩個責任主體。一個是黨和政府，另一個是貧困戶自身。後者的責任平時說得少，其實，要改變命運，自己不奮鬥、不拼搏，怎麼可能實現呢?政府可以開拓融資渠道、給技術支持、給創業就業環境，但具體怎麼用好這些條件，離不開貧困戶自身努力。政策再好，不伸手也夠不着。當然，喪失勞動能力，實在伸不出手的，可以另當别論。

　　這段文字意在說明：

　　A.貧困戶自身對脫貧的責任比黨和政府的要輕

　　B.貧困戶應積極通過自身的努力改變貧困的現狀

　　C.黨和政府應當要加強貧困戶奮鬥拼搏精神的教育工作

　　D.喪失勞動能力的貧困戶應争取黨和政府更多的幫助

　　【中公解析】B。文段第一句話介紹了扶貧有兩個責任主體，一個是黨和政府，一個是貧困戶自身。接着就針對貧困戶自身做出了反問：要改變命運，自己不奮鬥、不拼搏，怎麼可能實現呢?就表明作者認為扶貧脫貧也是需要貧困戶自己去努力拼搏的。後文進一步說明了僅有政策支持，沒有貧困戶自己的努力是不行的，論證了作者在反問句中強調的觀點，即扶貧脫貧也需要貧困戶自己去努力拼搏。在四個選項中僅有B、C兩項提到了貧困戶的努力拼搏，但是C項是強調黨和政府要加強貧困戶奮鬥拼搏精神的教育工作，這在文中并未體現，也不能由文段合理推出，故排除。B項：貧困戶應積極通過自身的努力改變貧困的現狀，更符合本文意在說明的内容，當選。

　　在了解了常規的文段結構分析方法之後，我們可以進一步去挖掘部分少見的文段特點，以此實現屬于自己的做題優勢。在不斷地練習中總結自己的方法，找到類似問句這樣不起眼的“竅門”，提高做題效率。

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